錯(cuò)落有致回旋有聲

楊蓉

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。”由此可見，合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂課堂中的重要地位。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“合唱教學(xué)可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。”從教材內(nèi)容、目標(biāo)中可以看出，在音樂課程中學(xué)生輪唱學(xué)習(xí)內(nèi)容占有一定的比重。輪唱作為合唱教學(xué)的重要導(dǎo)入方式，是培養(yǎng)多聲部聽覺的一種簡易、有效的手段，對(duì)于合唱導(dǎo)入期的兒童，如果熟悉了輪唱的話，往往容易唱合唱了。

幾年來，筆者十分關(guān)注音樂課堂輪唱教學(xué)，并在日常教學(xué)中積極探索實(shí)踐，尋求扎實(shí)有效的輪唱教學(xué)方法，努力提高學(xué)生輪唱水平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解輪唱、喜歡參與輪唱。

一、欣賞激趣 感受輪唱魅力

聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。教師適時(shí)地讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的、旋律動(dòng)聽的、有特色的輪唱作品，并在欣賞輪唱歌曲前輔以啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生比較輪唱與齊唱音響效果的不同，使他們認(rèn)識(shí)到前者的表現(xiàn)力較后者更加豐富，聲音顯得更加飽滿，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)輪唱歌曲的興趣。在中年級(jí)歌唱課開始或結(jié)束時(shí)，筆者會(huì)安排幾分鐘時(shí)間欣賞經(jīng)典的輪唱作品，如《保衛(wèi)黃河》《游擊隊(duì)歌》等歌曲，讓優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)輪唱的欲望，引發(fā)對(duì)輪唱的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教材三年級(jí)下冊(cè)《杜鵑》，這是一首法國兒歌，同時(shí)也是一首輪唱歌曲。教師可以適當(dāng)講一講解輪唱的定義：兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲部，按一定順序先后演唱同一曲調(diào)。如果教師一直講解理論知識(shí)不僅使得課堂乏味，而且學(xué)生也不能很好地掌握。為此，教師應(yīng)多給學(xué)生欣賞的機(jī)會(huì)，以聽為主，讓學(xué)生自己聽出演唱形式的獨(dú)特和規(guī)律，甚至可以放開手，讓學(xué)生自己去嘗試。通過練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性，很順利地完成了簡易的二聲部輪唱教學(xué)。

二、巧用課件 建立輪唱概念

輪唱是一個(gè)用常規(guī)教學(xué)手段較難說

清的名詞，教材中輪唱的定義出現(xiàn)在第六冊(cè)《杜鵑》這一課中，在中年級(jí)學(xué)生還沒有輪唱演唱實(shí)踐的情況下，講清楚這個(gè)問題確實(shí)不容易，而借助PPT，用色塊將輪唱的含義（兩個(gè)聲部錯(cuò)開，間隔時(shí)間差演唱）用直觀的圖形表現(xiàn)了出來。下面以教材三年級(jí)上冊(cè)《白鴿》為例，重點(diǎn)介紹一下怎樣利用課件以更直觀的形式幫學(xué)生建立輪唱的概念。

（兩個(gè)聲部的色塊與音樂同步由左向右推動(dòng)）

其實(shí)只要我們發(fā)揮創(chuàng)造，多動(dòng)腦筋，很多動(dòng)態(tài)效果在PPT中也能實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)PPT突破教學(xué)難點(diǎn)的能力。

三、抓實(shí)齊唱 打好輪唱基礎(chǔ)

輪唱的前提是學(xué)生學(xué)會(huì)齊唱，唱好歌曲旋律，準(zhǔn)確掌握音高、節(jié)奏。在輪唱時(shí)，演唱技巧上要注意節(jié)拍整齊，突出強(qiáng)拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時(shí)，能傾聽另一聲部，切忌為爭相蓋過另一聲部而大聲喊叫、搶拍、超趕速度。把握好自己的聲部，保持各聲部的獨(dú)立和清晰，不受另一聲部的干擾。

當(dāng)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲旋律了，這時(shí)穩(wěn)定的速度、準(zhǔn)確的節(jié)奏在輪唱過程中顯得尤為重要。教材三年級(jí)下冊(cè)《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲，對(duì)于學(xué)生來說，如果沒有較高的音樂素質(zhì)，三部輪唱是很難進(jìn)行好的。在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的讀歌詞的過程當(dāng)中，如果將學(xué)生分成三組進(jìn)行輪讀，不但解決了學(xué)生唱歌時(shí)節(jié)奏的準(zhǔn)確性，也讓學(xué)生在輪唱歌曲前體會(huì)三個(gè)聲部用不同音高朗讀的效果。這時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏已經(jīng)掌握，在此基礎(chǔ)上，在播放音樂，讓學(xué)生聆聽音樂的旋律，后跟琴歌唱，學(xué)生學(xué)唱歌曲旋律水到渠成。有了前面跟歌曲節(jié)奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎(chǔ)，歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習(xí)很快就完成了，而且效果很好。

四、借助手勢(shì) 解決輪唱難點(diǎn)

手勢(shì)語言是一種“無聲的語言”，是一種視覺輔助手段。它既是指教師的指揮，也是音高的指導(dǎo)，借助手勢(shì)是學(xué)生進(jìn)行二聲部歌唱練習(xí)的好方法。柯爾文手勢(shì)是具有線譜音位和簡譜形象的“圖譜”，將柯爾文手勢(shì)運(yùn)用到教學(xué)中使教和學(xué)都變得具體形象、輕松有趣。筆者嘗試運(yùn)用柯爾文手勢(shì)輔助音樂教學(xué)，收到了較好效果。在學(xué)習(xí)二部輪唱的歌曲時(shí)，孩子們通常都是扯開嗓門盡力地唱響自己的聲部，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)每一句的第一個(gè)重音，然后就收掉音量，要學(xué)會(huì)自己在演唱時(shí)能傾聽出他人的聲音，在這個(gè)過程中老師可以運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，幫助學(xué)生理解音級(jí)之間的高低關(guān)系，使抽象的音高關(guān)系有直觀形象的意義。

如教材四年級(jí)下冊(cè)的《五月的夜晚》，線條簡單，句子清晰，而且音樂起伏也很明顯，這時(shí)為了指導(dǎo)學(xué)生的音準(zhǔn)，可以讓學(xué)生看教師的柯爾文手勢(shì)，看音高。歌唱講究的是一個(gè)整體的合作，看清手勢(shì)，相互傾聽，求得準(zhǔn)確和諧，才能保證歌唱的成功，共同創(chuàng)造出優(yōu)美動(dòng)聽的聲音。

五、創(chuàng)編聲部 拓展輪唱才能

輪唱是卡農(nóng)的一種比較簡單的形式，它由一個(gè)或兩個(gè)聲部先行，其他聲部以一定時(shí)間距離和音程間隔隨后跟進(jìn)，并持續(xù)加以模仿，依次進(jìn)入各聲部互相交織、疊置，構(gòu)成和諧的、此起彼伏的效果。并不是所有的歌曲都適合輪唱，結(jié)構(gòu)整齊、節(jié)奏規(guī)整的歌曲才適合改編成輪唱。如歌曲《游子吟》《賣報(bào)歌》就可以用輪唱的形式來演繹，從而渲染和增強(qiáng)歌曲表現(xiàn)力。二年級(jí)上冊(cè)《其多列》旋律簡單、情緒歡快，學(xué)生很喜歡歌唱。學(xué)唱后，教師提問：“怎樣更好的表現(xiàn)歌曲‘快快來，讓大家一起來參與的意境？”教師引導(dǎo)學(xué)生將歌曲改編成二聲部的輪唱。學(xué)生在老師的指揮下輪唱，在富有層次的歌聲中，學(xué)生感受到清晨同學(xué)們背著書包一個(gè)接一個(gè)地快樂到達(dá)學(xué)校的情景，非常自然地理解并表現(xiàn)出歌曲的意境。

小學(xué)階段輪唱是學(xué)生掌握合唱技巧的基礎(chǔ)，也是一個(gè)很好的過渡。用好的方法教輪唱，對(duì)孩子而言，是一種享受。在合唱越來越受重視的今天，作為音樂教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)做好合唱啟蒙，在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地安排輪唱教學(xué)內(nèi)容，研究有效的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，使學(xué)生喜歡輪唱，掌握輪唱的技能。

【作者單位： 宜興市茗嶺小學(xué) 江蘇】