從系統思維方法的角度構建“活”力數學課堂

何碧珠

數學教學得到了人們的普遍關注，創建高效課堂成為擺在當前廣大一線教師面前的主要任務。筆者認為為了創建高效小學數學課堂可以嘗試應用將學生真正作為學習活動的主體、開展情境教學、有效利用多媒體等三種教學手段，因此本文主要論述了如何利用上述三種手段創建小學數學高效課堂。

一、要求小學數學教師轉變教學觀念，在課堂教學中將學生發展放在第一位

隨著新課程標準的提出，要求將學生作為教學活動的主體，但在實際實施中卻存在著諸多困難。這是由于當前很多老師依然應用傳統教學模式，有的教師還不能真正理解學生主體地位的含義，筆者認為可以應用下面手段進行：

第一，要求教師及時轉變教學觀念，要將學生的全面發展放在首位，教師不能占據課堂的主體地位，不能將學生作為知識灌輸的容器。教師只有根據學生的需要創造性地使用教材，才能收到較好的效果。

第二，要求教師在備課過程中要將學生需求放在重要位置，要根據學生的需求在課堂教學中創設大量的教學情境，以激發學生的學習熱情為重點，幫助學生搞好預習與復習，提高學生的自主學習能力，才能進一步發展學生的思維水平，同時也可以開展小組合作學習。

不同的學生具有不同的認知水平，教師在實際教學中也可以應用分層教學法。對學困生首先要求他們掌握基礎數學知識，先要求他們掌握前面學過的內容，再進行后面的學習。對學習成績優秀的學生可以為其提供超前的內容，提高其自主學習能力，幫助他們解決學習中遇到的各種困難，有利于提高他們獨立解決問題的能力。

二、小學數學教學創設教學情境的方法

為了提高小學數學教學效果可以利用創設教學情境的做法，但很多教師不能深入理解創設教學情境的含義，不能真正發揮教學情境的作用，中間引用了過多與數學無關的內容，不利用學生掌握堅實的數學知識與發展學生的思維水平，收不到應有的效果，不能有效激發學生的學習興趣。所以筆者認為創設教學情境要解決下面這些問題，才能收到較好的教學效果。

1.創設教學情境應該具有明確的目標

創設教學情境要真正將學生作為學習活動的主體，同時要求教師制訂明確的教學目標，掌握本節課所要學習的任務，才能提高學生的數學能力，發展學生的思維水平。因此在實際教學中創設教學情境時要以教學目標為方向，同時還需使教學情境發揮積極的作用，指導學生在情境學習掌握豐富的數學知識。假如教師創設問題情境，那么要求教師設計的問題應該具有一定的創新性、目的性、啟發性，不能過于寬泛。

2.創設教學情境要真正做到以學生發展為重點

小學數學教學中可以創建多種多樣的教學情境，如問題情境、競爭情境、活動情境等。教師在創設教學情景時還需兼顧到學生的年齡特點、認知規律。如果學生的年齡較小，則可以利用講故事、做游戲、表演等方法，如果學生的年齡較大，那么創設的教學情境應該以提高學生獨立解決問題的能力為主，鼓勵學生在情境中開展交流與合作，鼓勵學生自己去發現問題，分析問題，解決問題。如利用小組合作學習過程中，教師首先要兼顧到不同小組間水平的相當，以利于小組間開展學習競爭，不但可以激發學生的學習興趣而且也可以提高學生的團隊意識。

三、在小學數學教學中如何應用多媒體技術

隨著我國科學技術的發展，大量科學技術應用于社會各種領域當中，在小學數學教學中應用多媒體得到了廣大師生的歡迎。但一些教師還不能有效應用多媒體，有的教師只利用多媒體播放幾首音樂，這些現象決定于教師自身的能力與水平。筆者通過調查發現，當前還有一些教師不能熟練應用多媒體技術，所以筆者認為可以通過下面這些做法使多媒體技術發揮積極的作用。

1.要求教師掌握豐富的多媒體技術

要求教師尤其是一些年齡偏大的教師加強自身學習，學校也要為教師學習創造各種機會與條件，以提高全體教師應用多媒體的能力。

2.使多媒體技術發揮更為積極的作用

小學生年齡較小，還不能深入研究事物，如在學習圖形過程中，通常可以理解圓形和方形，但一些平時沒有見過的圖形則感到不能理解，這時教師可以利用多媒體進行演示，將一些生活實例搬上屏幕，可以為學生增加感性認識，提高學習效率。再有，教師也可以鼓勵學生利用網絡開展自學，多媒體技術是一種新型教學手段，本身將聲音、圖片、視頻、文字集于一身，是傳統教學模式不可比擬的，所以教師應該主動學習多媒體技術，使其在小學數學教學中發揮更大的作用。

總之，在當前小學數學教學中，為了創建高效課堂可以應用將學生作為學習活動的主體、根據學生需要創設教學情境、有效發揮多媒體技術的作用等三種教學手段，必然會不斷提高教學效率。因此要求小學數學教師及時轉變教學觀念，采取各種措施讓學生做課堂的主人，利用創設教學情境與多媒體技術激發學生的學習熱情，使學生主動投入到學習數學當中，提高學生的自主學習能力，發揮學生的創新性思維，同時利用小組合作學習也可以提高學生的團隊意識，形成集體主義精神，促進學生的全面發展。

【作者單位：淄博市張店區南定鎮鋁城第二小學 山東】