創設情境，打造五彩繽紛課堂

魏榮芳

是黨和國家的聲音。這表明：在知識經濟時代，培養學生的創新意識是當前學校教育的一項重要任務。順應這一趨勢，教育必須把培養學生的創新意識，造就創新人才作為面對新世紀的價值趨向。為此，本文就小學數學教學中怎樣培養學生的創新意識作如下探討：

一、營造創造性寬松的心理氛圍，培養學生探究創新的勇氣

教師要營造一種環境和土壤，讓創新的種子得以生根發芽。對于小學數學課堂教學來說，就是培養學生創新意識的環境和土壤。托蘭斯認為：探究創新能力的發展必須在自由安全的環境下進行，那么對于課堂教學來說，所謂的自由就是給學生提供動手操作和思考的空間，給其自由表現的機會，所謂的安全就是對不正確的想法和做法不做判斷，消除學生擔心出錯的顧慮，讓他們獲得創新的安全感，敢于表達自己的見解。自由和安全的課堂氛圍，會使學生的思維處于積極活躍的狀態，使其探究創新的潛能得到最大限度的發揮。例如：列方程解應用題中有這樣一種題型：同學們植樹，每天植240棵，20天完成，實際每天多植樹60棵，實際少用了多少天？列式為：

（240+60）×（20-x）=240×20有幾個同學認為這樣做（240+60）×x=60×20乍一看很多同學會對這種算法給予否定，但我們再次審視第二種解法時，應該說比第一種解法更簡捷，所以老師應對這個學生進行贊賞表揚，也許這次贊賞表揚會使他的創新潛能得到最大限度的發揮，同時在評價中，老師可以對學生提出：“為什么這樣做？你能說出算理嗎？”這樣學生敢于依靠的能力，來判斷此題是否正確，這正是學生對自己充分自信的表現，也是學生具備創新意識必備的素養。

二、優化教學過程，培養學生創新能力

教學過程要充分展現數學知識的形成過程，實現教材的知識結構、學生的認知結構和課堂結構的統一，所以我們認為好的教學應該是從學生的生活經驗和知識背景出發的，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會。例如：“在三步計算的應用題”教學中，我是這樣設計的：多媒體出示例題圖。然后讓學生觀察，在這幅圖中，你看到了什么？獲取了哪些數學信息？可以提出哪些數學問題？然后讓學分角色分別扮演售貨員和顧客，教師提出要求：顧客說出要購買的商品和種類、數量，售貨員要計算出商品的總價。學生在這樣富有開放性的問題情境中，調動了學生參與學習獲取新知的主動性，學生自己在解決問題的過程中獲取了新知，他們的思路開闊了，調動了原有的知識結構去主動探究該情境的問題，同時又能積極地從多角度去思考問題，發現問題，體驗生活中處處有數學，培養了學生實際操作的能力，促進了學生主動探究的能力，學生的創新能力得到培養。

三、建立平等、民主的師生關系，培養學生的創新意識

教師必須把每一個學生都看成是獨特而有價值的人，要知道他們能夠自己思考和表達，要相信他們能夠積極地去改善自己的行為。教師要充分尊重學生，尊重學生的人格，努力創設平等、民主、和諧的課堂氛圍。例如，在學習平年、閏年的判斷時，教師首先提出問題：如何判斷平年、閏年呢？閏年到底是怎么一回事？同學們非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，這時教師先講"一日"、“一月"、"一年"是怎么來的，然后讓學生任報一個年份，教師都隨口說出是平年還是閏年，而當全班學生感到驚訝、好奇時，這時教師適時引導學生總結出課本上沒有的判斷閏年的簡便方法，那就是：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。在數學教學中， 學習氛圍的一個重要方面是師生關系，師生情感融洽，學生才敢想，敢問，敢說，從而誘發創新意識。

四、數學知識生活化，培養學生的創新意識

數學源于生活， 生活中又充滿著數學。數學與我們生活息息相關，學數學就是能在生活中應用數學知識來解決一些實際問題。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，以此來激發學生的學習興趣，從而促使學生對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主探究能力。例如：學習面積單位：平方厘米、平方分米、平方千米、公頃時，讓學生聯系生活實際感受這些面積單位的大小，并在身邊尋找體驗這些面積單位的大小，并聯系生活實際舉例說明這些面積單位的大小。這樣的教學設計，不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，而且為學生提供一個自主學習、合作探索的良好機會和氛圍，以促進學生思維的發展及創新能力的提高。

創新是一個民族的靈魂，培養學生的創新能力順應時代發展的潮流。作為一名數學教師，必須把培養學生的創新意識，造就創新人才作為面對新世紀的價值趨向。

【作者單位： 盤錦大洼區田家學校 遼寧】

隨著積極心理學研究的推進，學生的幸福、主觀幸福感早以歸入教育政策法規制定以及教育和教學的實踐研究中。很多著名教育家也都以培養幸福的人作為教育目的。蘇霍姆林斯基就曾這樣闡述過自己的教育理想"我的教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人。"朱小蔓教授更進一步闡釋了這一觀點，她認為教育就是為了讓人們幸福，注重教育對人的和諧的發展以及終身學習的影響，尤其是對中小學生幸福感的培養。

一、何為"主觀幸福感“

理解主觀幸福感首先要理解什么