錯過了嫩芽，別錯過花開

于鰲

留守兒童是指父母雙方或者一方及其他主要親戚外出工作，而將孩子留在農村，由其他親戚或委托人照顧的處于九年義務教育階段的兒童。父母外出打工對留守兒童的情感、行為、性格產生了重大的影響，農村留守兒童面臨的不僅是留守家庭教育和撫養功能弱化的問題，更是留守兒童自身及其以后自身發展的問題。因此，對于現階段解決留守兒童情感缺失的對策進行研究具有重要意義。

一、情感缺失影響留守兒童的健康成長

（一）影響正確價值觀的形成

留守兒童的父母一般文化程度不高，個別家長會產生讀書無用論的思想，直接影響了兒童。另一方面，常年外出務工的父母在情感上對孩子是有欠缺感的，于是他們選擇用物質生活上的滿足來彌補日常照顧和情感關懷的缺失。但這種處理方式很可能讓一些留守兒童形成金錢至上的錯誤價值觀；而且祖輩對留守兒童的心理健康問題關注力度不夠且疏解心理問題能力有限，這極大阻礙了孩子形成健全的人格和個性，影響其一生發展。

（二）影響健康心理的形成

兒童心理情感形成的關鍵期是在童年，他們對自身身體和心理變化、學習上的壓力等方面有自己的看法和理解，同時產生了各種各樣的煩惱與思想沖突。這時候，他們不僅僅需要和親人朋友們傾訴，更需要的是長輩或老師們的正確引導。由于鄉村學校心理輔導課程不能開展，使得留守兒童心理問題得不到及時解決，這極易產生各種心理疾病。

（三）影響家庭情感的融洽

情感的維系需要溝通和相處。農村留守兒童與外出務工父母長期不能一起生活和相處，雙方互動頻率低下，親子之間一般用電話、短信溝通，而不能進行及時有效的面對面溝通和交流。同時，大多數留守兒童缺乏對他人必要的信任，對情感表現淡漠，只會接受愛，不懂表達愛。因此，沖淡了與父母親戚之間的情感，同時也不利于和諧家庭的構建。

二、留守兒童情感缺失的表現類型

（一）孤僻自閉型

留守兒童對自我評價往往是自閉的，他們不愿意與人進行溝通交往，這種封閉思想導致留守兒童的行為大多伴有孤僻癥，與普通兒童相比，對于相同的事物難以表現出相似的反應，故常常表現為“不合群”。

（二）憤恨不滿型

父母外出打工后，留守兒童大多數表現出對遠方父母的強烈思念。然而，也有一些留守兒童對他們外出務工的父母也表達出各種不滿情緒，諸如埋怨、怨恨，甚至反抗等。因為在留守兒童單純的內心世界里，家庭就是他們的一切，他們對父母獨自將其留在家里表示不理解，甚至埋怨父母在自己有困難的時候不能夠及時幫助自己，留守生活給他們對父母的情感上帶來復雜的體驗。

（三）放任自流型

留守兒童的生活相對比較簡單，其遇到的困難主要集中在學習方面。與非留守兒童相比，留守兒童在遇到困難挫折時更容易氣餒和放棄，原因主要是因為他們缺少內在精神動力與親人的支持。留守兒童為此很容易形成消極的觀念和對自我否定，進而降低了對自己的要求和標準，甚至產生輟學自棄的想法。

情感缺失使得留守兒童在行為、心理等方面都與非留守兒童有較大的差異，無論是孤僻自閉型、放任自流型，還是憤恨不滿型都會對其本人及家庭乃至社會產生或深或遠的影響。

三、留守兒童情感補償的措施

（一）變“留守兒童”為“隨行兒童”

解決留守兒童教育問題，最好的方法是變“留守兒童”為“隨行兒童”。這要求 完善和健全社會保障機制，即隨著條件的改善，在經濟發達、民工集中的地區，實行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對穩定工作的民工，享有子女就地入學 接受義務 教育的權利 。同時，要加快專門學校的建設 。

（二）代理監護人制度

通過動員社會上愛心人士組成關愛隊伍，采取“一對一”的方式幫扶留守兒童。“代理監護人”的一般做法是這樣的，首先是成立留守兒童工作領導小組，其次是建立并完善留守兒童信息庫， 每學期對留守兒童的學習生活進行一次普查，最后在自愿原則下， 倡議并發動各級領導干部職工、社會各界愛心人士和黨員群眾擔任留守兒童的“代理監護人”。

（三）校園關愛制度

校園關愛制度主要是指在學校由師生共同關愛留守兒童，讓留守兒童感受到學校他們的關愛。具體做法有三點：第一，在班級內部由少先隊員組成關愛留守兒童工作委員會，使留守兒童互相幫助，自立自強。第二，班主任建立學生信息數據庫，在課余時間開展關愛活動并多與留守兒童談心交流。第三，在校園內設立留守兒童心理健康咨詢室，安排具有心理咨詢師資格的老師擔任心理醫生，這樣可以及時解決留守兒童內心的困惑。

（四）改善生活環境

情感缺失的緩解可以從改善生活環境入手。首先，在村里營造一個良好的氣氛，村民對留守兒童應該給予更多的關愛。其次，村委會應該根據實際情況建立一支職業化、專業化關愛留守兒童的工作隊伍，對工作人員進行專業培訓，了解村里留守兒童的相關情況。再次，政府出資在村內建立留守兒童信息管理中心，為村里每個留守兒童建立專門檔案，同時聘請專職人員定期對檔案進行更新，如有特殊情況發生及時告知留守兒童的監護人或者父母。

（五）完善留守兒童寄宿制

學校應該重視“留守兒童”的教育工作，把該項工作列入學校工作章程上。第一，在留守兒童入學前應對每個家庭進行全面細致普查，為留守兒童建立相應的資料庫。第二，學校充分發揮“學校育人，教育育人”的職能，同時要從單獨教學到多功能方向發展，形成監管和教育一體的新型管理模式，專門為留守兒童建立監管體系。第三，培養專職心理老師，及時對留守兒童開展相應心理輔導，促進留守兒童心理健康發展。

兒童時期是人生發展的最為關鍵時期。留守兒童的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢想。教會他們如何經營自己的人生，實現夢想，給他們堅定的信念、溫暖的關懷是父母、老師和社會共同的責任。在全社會共同努力下，留守兒童問題得到更好的解決，必將推動建設社會主義和諧社會。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學 江蘇】