高中語文教學中人文精神的滲透

張小艷

【摘要】傳統的應試教育模式下，語文教學很少涉及民族文化、人文精神等內容，缺少人文追求，這同語文教學的初衷是相悖的。素質教育要求高中語文教學立足時代，從實際出發，在語文教學中凸顯人文精神，讓學生關注自身、關注他人、服務社會，追求真善美的境界。本文從高中語文教學人文精神的內容談起，從教師、教材兩方面對如何在教學實踐中滲透人文精神進行闡述。

【關鍵詞】高中語文教學 人文精神 滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0026-01

工具性是語文的重要屬性，其最重要的功能是充當人們日常交流的工具，除此之外，語文還涉及人類生活的各個層面，從社會到自然都有語文的影子。語文作為一門綜合性很強的學科，不僅要教會學生讀書識字，還要讓他們在知、行、情、智等方面得到全面提升。在高中語文教學中滲透人文精神，在課堂中融入更多民族文化內容，有利于提高學生的道德情操與人文素養。

一、高中語文教學中應當包含的人文精神

（一）哲學思維，理性批判

人文精神是自由與果敢、正義與平等、善良與包容的集中體現，其包含了對世界萬事萬物的哲學思考和理性批判。高中語文教學中應當涉及世界觀、方法論等內容，使學生學會對人類社會、周圍生活環境、人與人之間的關系、事物的發展進程等內容進行辯證思考，體驗生命、世界的奧秘，學會尊重規律，理性看待事物。

（二）道德情操，提升品質

“文以載道”是語文教學的最高層次，高中語文課程要滲透道德情操的培養，在擴充學生知識的同時歷練他們的品質，堅定他們的生活信念，幫助他們樹立高尚、純粹的品格。目前，我國高中教材中有部分內容涉及了思想品質教育，如曹操的《短歌行》，其中的“青青子衿，悠悠我心”、“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”等名句就表達了一位英雄對天下人才的傾慕，這對于培養學生博大的胸懷具有積極作用。

（三）人生態度，積極進取

高中學生正處于觀念形成的關鍵期，如果此時缺乏正確的引導，將會對他們未來的學習與生活產生不利影響。高中語文教學擁有廣泛的資源，能夠實現教書育人、培養人生態度的目的。教師可利用這一契機，塑造學生開朗、樂觀、博愛的生活情懷，幫助他們樹立積極進取的人生態度，堅定他們面對困難的必勝信心。

（四）審美情趣，文質兼美

語文學科蘊含著語言美、意境美、詩意美、人情美，是培養學生審美能力絕佳手段。入選高中語文課本的很多文章在美學意義上都是典范之作，它們有的行文精妙，充滿韻律美；有的描繪細致入微，充滿畫面美；有的細致感人，充滿人文關懷之美。這些作品對于提升學生的美學鑒賞水平，凈化他們的精神世界具有積極意義。

二、如何在高中語文教學中滲透人文精神

（一）提高教師人文素養，培養學生人文精神

1.以身作則，充實自身人文知識

要想做好教學工作，最有效的方式就是不斷充實自身知識。除了本職工作內的語文知識之外，教師還要了解歷史文化、哲學宗教、音樂藝術、政治法律、道德觀念等多方面知識，不斷緊隨時代豐富自己的知識體系。高中語文教師不但要為學生的語文問題答疑，還要為他們生活和學習中遇到的困難解惑，在生活中充當學生行動的榜樣，精神的領導者，帶領他們多讀人文方面的書籍，多思考人生問題，利用自身所學豐富教材內容。

2.以人為本，提升自身人文素養

教師的人文素養是其思維、道德、性格、情感、氣質等多方面的綜合體現。在具體教學活動中，教師對學生的關愛、對工作的盡責都反映了其人文素養的水平。教師要以人為本，關注自身人文素養的提升，通過自己的內涵與感召力激發學生的向學之志和向善之心。同時，從學生的視角出發，以學生的經驗為基礎，在教學過程中傳遞人文關懷與人文精神，以人為本進行教學內容和教學方法的選擇，引導學生對教材進行深層次感悟。

（二）挖掘教材人文意蘊，培植學生人文精神

1.情感陶冶。教師要盡量根據教材篇目創設一些能夠調動學生生活體驗，激發他們情感共鳴的情境，在情境中引導他們提升人文素養，用情感去凈化他們的內心世界。如在講授魯迅的《祝福》時，教師可利用先用視頻、圖片等多媒體資源將學生帶入場景，然后找學生朗讀其中的經典段落，同時配上凄婉的背景音樂。學生在創設的情景中能夠充分理解發生在祥林嫂身上的悲劇，激發起自己對舊社會百姓的同情憐憫之情。

2.內省體察。在對事物進行觀察、理解與實踐后，人們會進行情感與行為的內省體察，這對于塑造正確的觀念具有重要的意義。高中語文教學中包含許多體驗學習的內容，這為學生的內省體察提供了很好的途徑。如在白居易《琵琶行》教學中，分析“同是天涯淪落人，相適何必曾相識”一句時，教師可讓學生推己及人，站在作者的立場去思考其同琵琶女的相同之處，從而真正理解“江州司馬青衫濕”的意蘊。

3.平等對話。在教學中，教師要尊重學生的主體地位，建立雙方平等對話的橋梁，多互動、多交流，帶領學生領略語文所帶來的人文之美。一方面，教師要充分挖掘語文教材中能夠引發思考和討論的內容，另一方面，要探索更好的方式讓學生參與探索過程。如講授蒙田《熱愛生命》一文時，教師就可以讓學生講述自己在生活中看到、聽到的有關“生命”主題的例子，然后，引導學生從身邊事開始理解文中生命的本質和真諦。

三、結語

在高中語文教學中滲透人文精神，是文化發展的大勢所趨，符合語文教育的根本目標。廣大教師要細心觀察，努力探索，找到最具針對性、最有效的人文精神滲透策略，提升語文教學的水平。

參考文獻：

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