大學英語教學改革探析

韓萍

【摘要】大學英語教學改革必需與時俱進，英語是吸收其他語言長處的一門外語，大學英語教學改革也應該揚長避短，注重語言教學的實用性和趣味性，從而能更好培養學生們學習英語的好的學習方法和習慣。

【關鍵詞】大學英語 教學改革

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0021-02

大學英語教學應該體現社會發展與時代特色，應當融合多種語言聽說讀寫譯的技能，培養綜合素質，提升語。言實際運用能力和思維能力。英語教學過程中應展示多元文化，培養跨文化意識，優化教學模式，構建學生自主學習平臺，寓教于樂，激發學生學習興趣，創建快樂的語言學習環境。英語作為國際通用語言，正是一個國家或個人能有效地參與競爭和文化交往的工具，而最能表現語言工具性質的莫過于語言在交際過程中的運用。

重新設計英語語言學習環境，努力實現更加真實的多種文化交流的理解，這已成為一種勢在必行的趨勢。如何在現有基礎上進一步提高教學質量，使大學英語水平再上一個新臺階，培養學生的英語綜合應用能力特別是聽說能力，使學生們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要，適應社會和市場對人才的需求，這些都給大學英語教學改革提出了新的挑戰。

一、大學英語教學改革的幾點思考

（一）為了充分調動學生們的學習英語的積極性，可以播放與課文主題相關的英文歌曲（例如英文歌曲生活是美好的，學會到要積極努力的生活和學習，不要抱怨，當你從不同的角度去審視就發現生活是美好的）英文演講（微笑背后的力量，常保持微笑有益于身心健康，也能活的更健康，更長久）原版英語電影片段（幽默喜劇生活大爆炸，動物看守園等），鼓勵和指導學生們跟唱，跟讀和模仿，從而達到更好的教學效果。可以讓學生角色扮演練習情景口語對話，也可以補充有趣的英語繞口令，激發學生學習英語的興趣和動力。

（二）在大學英語課堂上可以給學生補充時政熱門新聞，例如為期3天的第三屆世界互聯網大會在浙江烏鎮落下帷幕.神州十一號飛船上的兩名中國航天員已完成在天宮二號空間實驗室長達一個月的駐留，返回地球.美國總統表示不再對希拉里電子郵件事件進行調查等熱點新聞。國內國外熱門時政英語新聞等。

（三）補充和介紹英文諺語（吾知有涯，而知無涯。無所求則無所獲。三思而后行。己所不欲，勿施于人。學而不思則罔，思而不學則殆。留的青山在，不怕沒柴燒。有志者事竟成。自助者天助。成功源于勤奮。滴水穿石。有真朋友的人是富翁。陳酒味醇，老友情深。觀其行，而知其人等），英語名人名言（例如：渾渾噩噩的生活不值得過——蘇格拉底；人越偉大，越能克制怒火——奧維德，真誠的愛情之路永不平坦——莎士比亞等）。補充英語成語，增強學生的素養。

二、大學英語教學現狀分析

（一）大學英語教學發展不平衡

大學生入學英語基礎也相差較大，而不同高校以及同一高校（甚至同一班級）的學生對學習英語的期望和學習態度差異也很大。特別是由于擴招，使得一些英語基礎較差的學生涌入高校，其中一些學生的語言基礎知識還不扎實，這就造成了各高校間以及同一學校或班級間英語教學發展的不平蘅。

（二）教育資源匱乏、落后

由于大學英語教師很少有在職進修的機會，更缺乏定期出國提高自己語言能力、改善自身知識結構的機會，不少高校外語教師的知識更新不能到位，新的教學方法、教學實踐無法開展，創新性課堂教學難以進行。

（三）教學觀念和模式陳舊、落后

很大一部分英語教師在教學觀念、教學方式以及教學內容上依然較多地重視語言知識的傳授，輕視能力培養；學生關心的是最后的分數而不是學到的真實的英語知識，形成了教師上課時講知識、語法較多，學生下課后主要在背單詞、做習題，而忽略了英語技能的提高。

從另外一個方面來看，教學模式相對陳舊、教學手段落后。現在是高度發展的信息網絡時代，但很大一部分高校仍采用以傳統課堂為中心的教學模式。這種以教師為中心的單一教學模式不利于調動學生的學習興趣，未能有效達到提高培養學生實際運用語言能力的目的。

三、大學英語教學改革指導原則

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，積極推進大學英語教學改革工作。首先，要明確改革的指導原則：

（一）加強分類指導，對不同地域、不同層次和類型的高校提出不同要求，滿足不同水平學生的發展需要。增加入學英語水平測試，實施分層教學管理。針對入學成績差距大的問題，有條件的學校應逐步實行分層教學管理。

（二）堅持以學生為中心。學生才是學習的主體，教師的作用是以正確的方法引導學生，認真觀察分析，隨時幫助和鼓勵學生。大學英語教學應充分考慮到教學內容與社會及個人需求之間的相關性，調動學生學習的積極性，針對學生的能力傾向和興趣特點，開展個性化教學，注重培養學生自主學習的能力，讓學生在學習語言的同時掌握有效的學習方法和學習策略。論文格式。

（三）加強聽說實用能力。大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以提高我國經濟發展和國際交流的需要。

四、大學英語教學改革措施

（一）沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學實踐。可以說，教學理念的轉變，在一定意義上是大學英語教學改革成功與否的關鍵。其次，當前大學英語教師應認識到教會學生學習方法比教會學生知識更重要。教學方法分教法和學法兩個方面，教學是師生雙方面的共同活動，如果學生不掌握學習方法，那么也會極大影響教學效果。

（二）修改現行的教學大綱、改革課程設置

為了適應我國高等教育新的發展形勢、深化教學改革、提高教學質量、滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，2004年教育部制定了《大學英語課程教學要求》，作為各校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。教育部將從三個方面對大學本科公共英語教學進行重大改革：修改現有的教學大綱，將原來以閱讀理解為主轉變到現在的以聽說為主，全面提高學生的綜合運用能力；改革現行的教學模式，將現在的老師講、學生聽的被動模式轉變為以計算機、網絡、教學軟件、課堂綜合運用為主的個性化和主動式的教學模式；改革評價和四級、六級考試辦法，將原來的以評價語法、閱讀理解為主轉變為以聽懂為主、以實用為主。現在改革后的四、六級考試已在各地試行。

（三）各個學校應當根據本校的實際情況，按照該《課程要求》確定本校的大學英語教學目標，并以此為基礎調整大學英語課程設置，推出語言技能類、語言應用類、語言文化類課程，供學生修習，形成一個完整的大學英語課程體系，同時要求學生必須修滿大學英語一定的學分，但在課程的選擇上有較大的自由度，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。

（四）改革傳統教學模式，積極開展多媒體輔助教學

在傳統英語教學活動中，學生的信息接受量小、方式單一，學習興趣不高，教學效率低下。隨著新技術在教育領域中的不斷應用，多媒體輔助英語教學成為教學改革推廣的重要教學模式。多媒體教學是綜合運用幻燈、投影、錄音、錄像、語言實驗室、計算機等多種媒體進行教學的技術。在大學英語教學過程中，運用多媒體教學技術，集文字、聲音、閱讀、圖像于一體，發揮其聲形并茂、多姿多彩的立體教學效果，調動學生的眼、耳、舌等多種感官進行學習，將課堂單純講課的教學模式轉變為全面發展的交際英語教學模式，能激發學生的學習興趣、增強記憶能力、提高學習效率。

多媒體輔助教學提高了課堂效率，但也對教師提出了新的要求。教師需要投入更多的時間和精力在管理平臺上檢查每一個學生的學習進度和效果，花更多的心血在教學設計上。可以說，在新的教學模式下，教師不再是一個演講者，而是一個導演，要預先設計好腳本，在有限的面授時間里創造一個情景和語言操練的舞臺，調動每一個學生的積極性，讓他們充分發揮所學的知識進行自我創造和語言表達，把所學的知識融會貫通。

五、大學英語教學改革的探討

大學英語的教學目標是為學生打好扎實的語言基礎，進一步培養和提高學生的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力。通過提問和討論，培養學生分析、推理、歸納、綜合等思考能力和表述、研討、爭辯、應答等語言運用能力。挖掘課文中富有“內涵意義”的語言內容，注重人對社會現實的思考。經過基礎階段的英語學習，使學生達到高等學校大學英語四級的水平。

（一）全面提高學生英語綜合應用能力：1詞匯：領會式掌握幾千單詞，以及由這些詞構成的常用詞組，并具有根據構詞法知識識別生詞的能力。2閱讀能力：能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章，掌握中心大意以及說明中心大意的事實和細節，并能就文章的內容進行分析、推理、判斷和綜合概述，領會作者的觀點和態度，閱讀速度達到每分鐘60詞。在閱讀篇幅較長、難度略低、生詞不超過總詞數3%的材料時，能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節，閱讀速度達到每分鐘100詞。3聽的能力：對題材熟悉、句子結構不太復雜、生詞少、語速為每分鐘100-120詞的篇幅較長的會話、談話、報道和講座，能掌握其中心大意，抓住要點和有關細節，領會講話者的觀點和態度，并能進行分析、推理和判斷。4說的能力：能就教材內容和一般的聽力材料進行問答和討論，能就一般的社會生活話題進行簡單的交談、討論和發言，表達思想清楚，語音、語調基本正確。5寫的能力：能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時做筆記、回答問題、寫提綱和摘要，能就一定的話題、提綱、表格或圖示在半小時內寫出150詞左右的短文，能寫日常應用文（如信函、簡歷等），內容完整，條理清楚，文理通順。6譯的能力：理解正確，譯文達意，譯速為每小時260英語單詞。能借助詞典將內容熟悉的漢語文字材料譯成英語，譯文達意，無重大語言錯誤，譯速為每小時220漢字。能借助詞典將難度略低于課文的英語短文譯成漢語，

（二）改進教學方式

順應新時代潮流，大學英語課程采用新的教學模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式以現代信息技術、特別是多媒體和網絡技術為支撐，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。

根據學校的條件和學生情況，設計出適合本校情況的基于多媒體手段的聽說教學模式，聽說教學和訓練可直接在多媒體環境中進行，并借助于網路平臺上的相關內容，從而完成傳統課堂上無法完成的聽說訓練，能夠隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況。

教學模式實現了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。

（三）建立和完善大學英語教學評估體系

教學評估是大學英語課程教學的一個重要環節。可分為過程性評估和終結性評估兩種。

1.過程性評估包括學生自我評估，學生相互間的評估，教師對學生的評估，通過課堂活動和課外活動的記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等形式對學生學習過程進行觀察、評估和監督，促進學生有效的學習。這種過程性評估在實行以學生自主學習為特點的多媒體教學中尤為重要。

2.終結性評估是指期末課程考試和能力水平考試。即使作為一種定量測試手段，這種考試也應以評價學生綜合應用英語的能力為主。但是，這種考試不應以學生所獲得的讀寫譯考試成績來代替或平衡聽說成績，反之亦然。

3我校大學英語課程采用閉卷考試方式進行考核，要求學生在兩小時內完成相關試題。測試內容包括對授課內容和綜合語言應用能力的考核；

（四）加強教學管理

大學英語教學管理應貫穿于大學英語教學的全過程。通過強化教學過程的指導和檢查，確保大學英語教學達到既定的教學目標。其中健全和加強教學過程的檢查和督導工作是推行改革的一個重要環節。可以在學生中開展問卷調查，以便了解學生對教師授課的基本評價；此外，要健全教師管理和培訓體制。教師素質的高低是大學英語教學改革成功與否的關鍵，也是學科長遠發展的關鍵。學校應加強對英語教師的培訓和培養工作，使他們盡快適應新的英語教學模式。同時要合理安排教師進行學術休假和進修，保證他們的學術水平和教學方法不斷提高。

參考文獻：

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