小學(xué)生人格教育培育的現(xiàn)狀及解決策略

崔紅

小學(xué)生人格培育非常重要，對(duì)推動(dòng)未來(lái)學(xué)生教育發(fā)展具有重要意義。本文從分析小學(xué)生人格教育的現(xiàn)狀著手，分析影響小學(xué)生人格教育因素，提出解決對(duì)策，共同推進(jìn)小學(xué)生教育健康發(fā)展。

社會(huì)快速發(fā)展如一輛飛速奔馳的車輛，考驗(yàn)個(gè)體承受能力，車速快，適應(yīng)能力差會(huì)惡心、嘔吐。社會(huì)高速發(fā)展，人的精神疾病、心理問(wèn)題會(huì)呈上升趨勢(shì)，并帶有普遍性，需要從小學(xué)生做起，培育良好的人格品質(zhì)，樹(shù)立理想信念，為社會(huì)增加更多的真善美。

一、小學(xué)生人格教育現(xiàn)狀

（一）教育管理模式下的人格狀況

教育管理模式在考試指揮棒下圍繞“分?jǐn)?shù)”“升學(xué)率”“名校”運(yùn)轉(zhuǎn)，忽視學(xué)生全面發(fā)展、人格健康。學(xué)校教育教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生智力、知識(shí)、技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的思想、心理、人格僅限于學(xué)生日常行為規(guī)范、安全教育等表面化的教育，忽視人格健康教育。

（二）“片面育人”現(xiàn)象大量存在

主要表現(xiàn)在學(xué)生的日常言和行當(dāng)中，學(xué)生在日記和周記中滿腹牢騷、偏激言辭、灰色情調(diào)成了主旋律，心態(tài)消極陰暗：“某某學(xué)校，表面風(fēng)光燦爛，走走看看，實(shí)在破破爛爛，十個(gè)教師九個(gè)笨蛋，還有一個(gè)神經(jīng)錯(cuò)亂”“假如我有一把槍或刀，我要把所有的老師統(tǒng)統(tǒng)槍斃！”“紀(jì)律是一堆狗屎！”“最近比較煩、比較煩，成堆的作業(yè)做不完……”抱怨老師的不公正對(duì)待，怨恨家長(zhǎng)的不理解和忽視，網(wǎng)絡(luò)依賴、與父母教師作對(duì)、離家出走、打架斗毆、虐待動(dòng)物。我國(guó)心理專家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀：小學(xué)生有心理問(wèn)題的占總數(shù)的10%左右，并有逐年遞增之勢(shì)。

二、影響小學(xué)生人格因素分析

（一）教育管理方式不當(dāng)

諷刺、挖苦、辱罵、毆打，傷害了孩子自尊心，產(chǎn)生反抗情緒。面對(duì)子女學(xué)業(yè)問(wèn)題，教師焦慮、憤怒，埋怨、指責(zé)，與別的孩子比較，挫傷其求知欲和好奇心，引起孩子的反感和回避。

教師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，從身體和精神上給他們重壓，對(duì)學(xué)生不遂我愿時(shí)，就大發(fā)雷霆甚至打罵他們，平時(shí)跟學(xué)生交流溝通少，或不暢通，導(dǎo)致學(xué)生人格出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）父母是孩子最好的老師

一個(gè)媽媽影響三代人，媽媽人格是關(guān)鍵。一個(gè)爸爸是兒子心中男性的榜樣，爸爸缺失是現(xiàn)代男青年性格偏差的重要原因。父母的觀念和人格在子女身上打下深厚的痕跡，父母是子女壓力、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的重要影響者。

三、健全小學(xué)生人格的途徑分析

（一）讓學(xué)生建立自信

教育方式和教育內(nèi)容對(duì)小學(xué)生人格養(yǎng)成影響很大，對(duì)學(xué)生一味采取批評(píng)的方式對(duì)待，學(xué)生就學(xué)會(huì)了譴責(zé)，面對(duì)生活不如意時(shí)就會(huì)譴責(zé)，對(duì)身邊的人產(chǎn)生敵意。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)的環(huán)境下，對(duì)孩子的性格培育具有積極影響，孩子的性格會(huì)變得很開(kāi)朗、大方，自信心也會(huì)大大增加。也會(huì)變得樂(lè)于幫助別人，會(huì)得到更多人的肯定，孩子的身心發(fā)育會(huì)更加完善。在面對(duì)困難的時(shí)候，不會(huì)輕易放棄，勇于克服困難，具有上進(jìn)心，具有克服困難的本領(lǐng)和能力。

（二）讓孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)

在學(xué)校，教師應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，提高孩子自主意識(shí)。可以讓孩子參與班級(jí)管理，讓每個(gè)孩子都能找到自己的位置，嚴(yán)格工作崗位職責(zé)，增強(qiáng)孩子實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自豪感，增強(qiáng)孩子集體榮譽(yù)感。

鼓勵(lì)孩子更多地走出校園，接觸社會(huì)，為需要幫助的人提供力所能及的幫助，讓孩子在社會(huì)找到存在感。走出校園，接觸社會(huì)也會(huì)加快孩子的成長(zhǎng)，從心靈、身體都能促進(jìn)成長(zhǎng)。現(xiàn)在很多校園實(shí)行封閉式管理，雖然意在加強(qiáng)學(xué)校安全管理，但是不讓學(xué)生走出校園去接觸社會(huì)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生與社會(huì)的隔絕，學(xué)生的獨(dú)立性培育會(huì)受到很大影響，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，結(jié)果會(huì)造成我們的學(xué)生面對(duì)社會(huì)無(wú)所適從。而學(xué)校的一切準(zhǔn)備是為了社會(huì)服務(wù)，因此我們有責(zé)任讓學(xué)生在社會(huì)中發(fā)揮自己的作用，并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。青少年正處于自我價(jià)值形成的重要階段，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，這個(gè)階段能夠讓孩子接觸社會(huì)，培育獨(dú)立生活、形成自尊、自信的重要途徑。

（三）提高孩子的耐挫能力

首先，在學(xué)生遇到挫折的時(shí)候不要抱怨、著急，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確分析原因，更多地從自身找原因，讓學(xué)生對(duì)事物因果有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生對(duì)社會(huì)和他人產(chǎn)生抵觸情緒，教會(huì)學(xué)生積極、樂(lè)觀面對(duì)挫折，培育耐挫能力。其次，要引導(dǎo)并幫助他們消除挫折產(chǎn)生的不良影響，多用鼓勵(lì)的方式，少用打罵等粗俗教育方式，通過(guò)贊美肯定來(lái)培育學(xué)生的自信、進(jìn)取。對(duì)解決難題后要進(jìn)一步跟進(jìn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，在下一次遇到類似問(wèn)題如何解決，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

綜上，小學(xué)生人格培育涉及的內(nèi)容很多，須從多個(gè)角度進(jìn)行分析，從教師、家庭及學(xué)生自身多方面努力，為探索小學(xué)生人格教育培養(yǎng)提供方法指導(dǎo)。在教育實(shí)踐中，要進(jìn)一步深化對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培育全面發(fā)展的人，塑造健康人格，為學(xué)生的自我發(fā)展、社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【作者單位： 延邊大學(xué)師范學(xué)院 吉林】