體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)課程設(shè)置研究

劉尚尚

摘 要 當(dāng)前，我國(guó)正在實(shí)施課程改革，一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置狀況直接關(guān)系到該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。體育運(yùn)營(yíng)與管理作為近年新出現(xiàn)的一個(gè)專業(yè)，教育教學(xué)還處于探索階段，因此，在專業(yè)課程設(shè)置方面還存在一些問題，使得體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)最終的教學(xué)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生課程設(shè)置與專業(yè)定位錯(cuò)位的問題。而經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展對(duì)于體育管理人才提出迫切需求，因此，必須采取一定策略，合理設(shè)置體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè) 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G807.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求日益變得專業(yè)化和細(xì)化，對(duì)于體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的人才需求也是如此。然而，當(dāng)前的體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)由于在課程設(shè)置上存在一些問題，使得其培養(yǎng)出的人才并不能適應(yīng)社會(huì)的需求，與社會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)。因此，合理設(shè)置體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的課程成為當(dāng)前該專業(yè)發(fā)展面臨的一個(gè)問題。

1 專業(yè)定位：體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的教學(xué)定位

作為一個(gè)合并而成的專業(yè)，其專業(yè)教學(xué)兼顧體育與管理，既要求學(xué)生學(xué)習(xí)體育方面的理論與知識(shí)，又要求學(xué)生精通管理的方法與技巧，因此，其最終培育的是復(fù)合型人才。"體育管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠在相關(guān)機(jī)構(gòu)從事體育活動(dòng)的組織、管理、經(jīng)營(yíng)和開發(fā)工作的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用型人才。"其目的在于適應(yīng)社會(huì)上的有關(guān)行業(yè)，如健身俱樂部、體育策劃等工作，對(duì)于體育專業(yè)人才的需求。

因此，可以看出，體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的專業(yè)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，這種人才既有體育專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，又有市場(chǎng)、管理、營(yíng)銷專業(yè)的知識(shí)。然而，當(dāng)前體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的課程設(shè)置還不成熟，在設(shè)置方面還存在很多問題，這些問題的存在直接阻礙該專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 課程設(shè)置現(xiàn)狀：體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)定位的錯(cuò)位

目前，體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)，由于課程設(shè)置的不合理，導(dǎo)致最終的專業(yè)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生課程設(shè)置與專業(yè)定位的錯(cuò)位，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)。其課程設(shè)置現(xiàn)狀可以從以下幾方面來(lái)具體探討。

（1）課程量多而不精，核心課程缺乏。雖然體育運(yùn)營(yíng)與管理是新產(chǎn)生的專業(yè)，其課程數(shù)量并不缺乏，其缺乏的是符合專業(yè)特色的核心課程，課程設(shè)置處于一種多而不精的狀態(tài)。如許多高校的體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)都為學(xué)生設(shè)置了許多課程，但是，各個(gè)學(xué)校的必修課程不同，該專業(yè)在教學(xué)中尚未形成一個(gè)核心課程。核心課程的缺乏直接使得該專業(yè)失去專業(yè)特色，最終影響學(xué)生的專業(yè)能力。

（2）理論課多于實(shí)踐課。體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)最終要培育的是應(yīng)用型人才，然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多課程都是理論課，學(xué)生學(xué)了大量的概念、原理，書本知識(shí)扎實(shí)，但是，卻不懂得如何具體應(yīng)用與實(shí)踐，實(shí)踐課太少。這種失衡的課程結(jié)構(gòu)直接導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力缺失，使得最終培育出來(lái)的人才并不能適應(yīng)社會(huì)的要求。

（3）體育類課程多于管理類課程。體育運(yùn)營(yíng)與管理是由體育與管理合并而成，課程設(shè)置本應(yīng)該兩方面兼顧，但是，在實(shí)際課程設(shè)置過(guò)程中，管理類課程卻被弱化。這一課程設(shè)置現(xiàn)狀，使得學(xué)生的專業(yè)面變窄，全面發(fā)展受阻，其最終培育出的學(xué)生也不能完全適應(yīng)社會(huì)的要求。

因此，當(dāng)前體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀與專業(yè)定位存在錯(cuò)位，其設(shè)置的課程雖多，但質(zhì)量不高，而且在內(nèi)容上與類別上有失全面，最終培育的人才與社會(huì)也處于脫節(jié)狀態(tài)。

3 合理設(shè)置課程：扭轉(zhuǎn)體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)定位的錯(cuò)位

社會(huì)的發(fā)展對(duì)于體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)提出的要求，迫使體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)探索課程設(shè)置的合理方法。為扭轉(zhuǎn)錯(cuò)位狀態(tài)，課程設(shè)置可以從以下幾方面入手：

（1）學(xué)生情況設(shè)置課程。體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)在設(shè)置課程時(shí)，要注意到其教學(xué)對(duì)象的特殊性。體育生是靠文化課加體育成績(jī)而進(jìn)入體育院校的，因此，不同體育生之間在文化課與體育課方面存在不同。教學(xué)對(duì)象的這一特殊性要求課程設(shè)置要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)置課程，這既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（2）專業(yè)目標(biāo)設(shè)置課程。體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)最終培育的是應(yīng)用型的且體育與管理都擅長(zhǎng)的人才。這就要求在設(shè)置課程時(shí)：一方面，要兼顧理論課與實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)掌握的同時(shí)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理解知識(shí)，提升專業(yè)能力；另一方面，要平衡體育類與管理類課程的設(shè)置，不能強(qiáng)調(diào)體育而忽視管理，要體育管理兩手抓，從而實(shí)現(xiàn)培育復(fù)合型人才的目的。

（3）國(guó)家和社會(huì)要求設(shè)置課程。目前，國(guó)家正在實(shí)施教育改革，要求教育要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更要培育學(xué)生的內(nèi)在能力，而當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展又需要應(yīng)用型人才。在這兩方面的作用下，體育運(yùn)營(yíng)與管理必然要順應(yīng)國(guó)家與社會(huì)的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，當(dāng)前的體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)只有立足于教學(xué)對(duì)象的特殊性、應(yīng)用型人才的專業(yè)目標(biāo)的客觀實(shí)際，并順應(yīng)國(guó)家改革與社會(huì)發(fā)展的潮流，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置課程，才能實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)與社會(huì)需求的對(duì)接，才能扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)定位錯(cuò)位的局面。

參考文獻(xiàn)

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