以新思路推動教學(xué)發(fā)展

夏中靜

德國著名音樂教育家奧爾夫主張讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。確實如此，兒童的生活離不開游戲，在游戲過程中小學(xué)生能更純真地表現(xiàn)自我、表達(dá)情感、發(fā)揮潛能，滿足其好動天性。從我國各個民族的兒童民歌來看，游戲始終占據(jù)著主要地位，而且絕大多數(shù)都與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系。如果教師將游戲引入兒童的音樂生活，必然能有效地激發(fā)學(xué)生的積極音樂情感。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)，可以有效地舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的消極情緒，融洽教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生情感交流。在趣味化的音樂游戲教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，音樂技能和情感得到了很好的培養(yǎng)。同時，通過音樂游戲的合作，小學(xué)生消除了孤僻冷漠的負(fù)面情緒，積極地融入集體，對其健康人格的形成有著十分重要的意義。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，必須從學(xué)生的個性需求出發(fā)，設(shè)計趣味化的游戲情境，不斷提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。

一、發(fā)揮音樂游戲的引導(dǎo)性，培養(yǎng)小學(xué)生合作探究的能力

小學(xué)音樂教學(xué)要注重音樂游戲的引導(dǎo)性，讓小學(xué)生能夠自主地進(jìn)行游戲活動，并且在音樂游戲中使小學(xué)生的運動器官和記憶力等得到較好發(fā)展。但是，一直以來小學(xué)音樂教師只是在某個教學(xué)環(huán)節(jié)安排音樂游戲，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，并沒有將音樂游戲作為小學(xué)音樂教學(xué)活動的主體呈現(xiàn)給學(xué)生。義務(wù)教育階段的小學(xué)音樂教學(xué)承載著對小學(xué)生進(jìn)行美育的重要責(zé)任，學(xué)好小學(xué)音樂可以提高小學(xué)生的審美能力。所以，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中要避免枯燥單一的教學(xué)方式和落后傳統(tǒng)的教學(xué)理念，鼓勵小學(xué)生在音樂游戲中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生合作探究的能力，努力設(shè)計好音樂游戲，促進(jìn)小學(xué)生更好地感受音樂。比如在教小學(xué)生《粉刷匠》時，我設(shè)計了一個節(jié)奏游戲，把小學(xué)生分成若干小組進(jìn)行模仿秀。節(jié)奏游戲的規(guī)則就是讓小學(xué)生聽著音樂教師播放的節(jié)奏，并觀察音樂教師拍節(jié)奏的動作，然后把它模仿出來。這個游戲看似簡單，真正做起來比較難，考察的是小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和記憶力。當(dāng)小學(xué)生掌握了節(jié)奏游戲的特點以后，我給小學(xué)生播放《粉刷匠》音樂，讓小學(xué)生探究如何進(jìn)行伴奏，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效果也較好，為音樂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、利用情境表演游戲進(jìn)行課堂教學(xué)

情景表演游戲是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的一大主要游戲類型，合理地利用情景表演游戲能夠有效增強小學(xué)音樂的課堂教學(xué)效率。小學(xué)音樂課本上的教學(xué)內(nèi)容往往都有著較強的情節(jié)性，因此教師也應(yīng)當(dāng)充分利用好這一特點，在實際教學(xué)課堂上多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)情境的編創(chuàng)與表演等，從而調(diào)動起學(xué)生們的參與積極性與學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生們對音樂知識具有更加深刻性的記憶并牢固掌握。例如，教師在教給學(xué)生們唱《數(shù)鴨子》這首兒歌時，就可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行歌曲內(nèi)容的情境表演，有的學(xué)生扮演數(shù)鴨子的人、有的學(xué)生扮演小鴨子，以此讓學(xué)生們邊唱邊演，在表演當(dāng)中學(xué)習(xí)唱歌。這樣的情境表演游戲能夠讓學(xué)生們更加充分融入歌曲的情境當(dāng)中，也更加理解歌曲所要表達(dá)的主題內(nèi)容和內(nèi)涵意義，是一種非常好的音樂游戲類型，也是一大非常有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)措施。

三、適當(dāng)提升游戲競爭性

適當(dāng)提升游戲競爭性是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用關(guān)鍵所在。通過競爭性的游戲吸引學(xué)生對音樂的深入理解。例如在《粉刷匠》這一名曲的教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行《粉刷匠》的大合唱比賽，通過這一具有競爭性的音樂游戲，增強學(xué)生們對于音樂知識和歌唱能力的重視程度，并且通過激發(fā)小學(xué)生具有很強的爭強好勝的心理，恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和斗志，最終讓小學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的對于音樂知識進(jìn)行探尋的動力。

四、重視實踐創(chuàng)新，提升綜合能力

音樂是一門藝術(shù)，藝術(shù)的教育功能豐富多彩。為陶冶學(xué)生情操，鼓勵學(xué)生獲得健康的身心，要重視音樂的基礎(chǔ)教育功能。同時，還要重視在音樂教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行實踐探索能力、創(chuàng)新思考能力、交流合作能力的培養(yǎng)和發(fā)展。基于音樂游戲教學(xué)策略，以游戲形式為依托，以合作學(xué)習(xí)為組織形式，鼓勵學(xué)生交流合作、實踐創(chuàng)造、創(chuàng)新思考。在音樂游戲教學(xué)中，基于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流與合作實踐，發(fā)現(xiàn)音樂知識的奧秘，探索藝術(shù)海洋的魅力，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力。

如學(xué)習(xí)《大風(fēng)車》相關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容中，通過學(xué)唱歌曲《大風(fēng)車》，引導(dǎo)學(xué)生了解正確的歌曲節(jié)奏，并準(zhǔn)確把握歌曲情感；開展小組表演音樂游戲活動，運用歌曲、舞蹈等形式，借助身體動作展現(xiàn)出風(fēng)車運轉(zhuǎn)的風(fēng)貌；之后開展音樂制作游戲，現(xiàn)場演示風(fēng)車的制作過程，并邀請學(xué)生一起制作風(fēng)車，鼓勵學(xué)生探索實踐、主動參與。又如《快樂的歌唱家》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過表演、吹奏、演唱等形式，鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)小青蛙的可愛之處，強化學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過音樂游戲?qū)W習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造欲望和熱情，以游戲提升興趣、營造氛圍、強化感受，促進(jìn)實踐創(chuàng)新，提升綜合能力。

總之，寓教于樂是小學(xué)音樂教學(xué)的最高境界，只有在愉悅的情感體驗下，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣才能被充分地激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得到充分挖掘。音樂游戲教學(xué)的實施給小學(xué)音樂教學(xué)提供了一種新的思路，希望廣大小學(xué)音樂教師不斷探索，設(shè)計出好的音樂游戲，實現(xiàn)趣味化與知識性的最佳結(jié)合，推動小學(xué)音樂教學(xué)的不斷發(fā)展。

【作者單位：灌云縣南崗中心小學(xué) 江蘇】