體驗式學習模式在小學數學中的應用研究

劉海霞

新課程改革背景下小學教育環境面臨創新，教育界也開始逐漸關注起學生的綜合素質教育。小學數學作為小學教育的重點學科，對小學生實現綜合發展效用顯著。體驗式學習模式在小學數學中的應用，符合新課程改革的基本要求與目標，同樣對推動小學數學可持續發展作用顯著。

小學數學階段，作為學生初步接觸數學內容的啟蒙時期，該階段打下的基礎直接決定著未來數學學習狀況。但從當前小學數學教學現狀分析當中可以發現，教學方法單一、缺乏創新、課堂死板等問題影響小學數學教學質量，最終導致學生對數學學習失去興趣，教學效果大打折扣。

一、 體驗式學習應用特點分析

體驗式學習與傳統的學習方法有本質上的區別，以小學數學教學為例，傳統的教學方法主要是“灌輸式”為主，學生毫無體驗可言，從體驗式學習的應用特點上來看，總結歸納為以下幾點：

1.親歷性。與傳統“灌輸式”“填鴨式”教學方式相比，體驗式學習更關注與強調學生在教學中的主體地位，鼓勵學生參與教學實踐當中，親身去體驗每一個教學環節。學生在體驗教學環節也可充分發揮自身主觀能動性，提高學生的學習興趣。

2.情境性。體驗式學習需要以創設情境的方式來具體實現，在開展課堂教學實踐中，應該以教學內容為根本依據，圍繞教學內容創設有助于數學教學的環境，增強學生課堂體驗，拉近學生與教師之間的距離。

3.理論性與實踐性。體驗教學過程實則來源于生活，開展小學數學教學的目的，一方面是為了讓學生初步了解數學知識，另一方面則是想要學生依據數學學習內容去解決生活中的實際問題，逐漸形成數學思維能力與實踐能力。4.情感性。體驗式學習模式在數學教學中的應用，需要學生與教師之間的情感交流，提高學生的參與熱情，從而養成正確的學習習慣與學習態度。

二、 體驗式學習模式在小學數學中的應用途徑

1. 情境教學完成設問

在小學數學教學中應用體驗式學習模式，教師的首要任務則是完成情境的創設，以此來增強對小學生的感官刺激，從而加深學生對學習內容的印象，以這樣的方式作為數學教學的引導階段。從這一教學實踐中，一方面能夠通過情境模式將學生帶入到教學情境當中，另一方面也可以為教學問題的設定奠定堅實基礎。針對小學生的心理特征，在教學過程中采用的情境教學都是以故事情境為主，趣味性較強，經過教師的編排，確保數學知識點的滲透。例如，在學習“圓的面積”時，教師可以利用多媒體教學資源，以動畫的方式演示小羊以柱樁為圓心吃草，確定繩子的直徑為3米，提出問題小羊所能夠吃到的草的最大面積是多少？以故事情境的方式將學生帶入教學環境之中，提出問題。這樣，小羊的故事能夠鼓勵學生積極思考，在趣味性的引導中解決實際問題。

2.實踐探究感受快樂

體驗式學習模式本質上就是一個探究過程，讓學生充分感受到數學探究的魅力所在，促使學生不斷提升自己的數學能力。曾有教育學家指出，數學的發展來源于生活，存在于現實世界當中。換言之，生活處處有數學。在情境教學完成引導從而設定問題之后，應該將學生帶入到實踐探究之中，從而感受到快樂所在。小學階段數學教學的實踐探究，則是需要將小學生帶入到實踐探究中，在生活中發現數學問題，解決數學問題。例如，在小學乘除法學習時，教師可以通過最簡單的乘除法運算規律進行演示，從而讓學生掌握正確的計算方法。將班級內的學生分為不同的學習小組，以小組為單位進行乘除法運算，對限定時間內完成最大運算的隊伍給予獎勵，從而讓學生可以在愉快的氛圍中感受到學習的快樂。

3. 動手操作探究學習

小學生活潑好動，在好奇心的驅使下動手能力較強，更愿意通過動手的方式去解決問題，這一點在小學數學教學中可以具體應用。體驗式教學模式的應用則可以引導學生去動手操作，在提高動手操作能力的同時，加深對知識的理解。小學數學課堂教學中，教師應該注重學生注意力的引導，可以適當地讓學生參與到教學實踐中，增強體驗。例如在學習圖形等知識時，教師在課前需要準備剪紙圖形，讓學生掌握形狀特點之后，鼓勵學生動手操作剪出圖形。還可以拓展學生思維，讓學生發揮想象能力，剪出不同的圖形形狀。動手操作符合學生心理特點，也能夠將體驗式學習模式更好地滲透到小學數學教學中。

4. 分組討論課堂總結

在開展體驗式學習的過程中，需要以分組討論為目標做好課堂總結的相關工作，保證小學數學教學時效性的提升。在課堂教學中，教師應該準確發現每一個學生的長處與優點，將師生平等的理念以實踐行動的方式表現在日常教學中，拉近與學生之間的距離，從而鼓勵學生完成對問題的討論與具體學習工作。例如，幾何圖形的學習，由于知識點繁多，運算內容復雜，可以通過分組討論的方式開展體驗式學習實踐，在問題全面解決之后完成課堂總結。

三、結論

綜上所述，隨著新課程改革進程的持續推進，對小學教學提出較高要求。體驗式學習模式能夠增強小學生在學習中的體驗，參與到數學教學實踐中，在找準自身定位的同時更好地認識自我，學習效率明顯提升，小學數學教學效果增強。

【作者單位： 臨沂北城小學 山東】