運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

王蓉

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的用處，創(chuàng)設(shè)生活情境，利用圖片、動畫清楚地展示出一些難以講清的概念、煩瑣的演算過程、復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，化抽象為形象，以化靜態(tài)為動態(tài)，幫助學(xué)生理解，使教育走向現(xiàn)代化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用現(xiàn)代化技術(shù)是教學(xué)的一種手段，教師可以利用信息技術(shù)現(xiàn)代化設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)代化特有的優(yōu)勢提高課堂教學(xué)效果。那么該如何運(yùn)用信息技術(shù)呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，充分利用學(xué)生的好奇心，借助信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)富有變化的學(xué)習(xí)情境，不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己想要探究方法，解決問題。

例如在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課中，教師借助生動有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的郊外野餐這個場景，學(xué)生從分2瓶水、4個蘋果入手，懂得平均分的含義，讓學(xué)生初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況。而在平均分的過程中，就會碰到不滿一個的尷尬，比如平均分一個蛋糕，這時候就需要一個新的數(shù)來表示，那就是分?jǐn)?shù)。教師有意識引導(dǎo)，使學(xué)生在生動具體的情境中主動思考，自己探究分法，從而理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)，明確只有平均分的情況下，才能用分?jǐn)?shù)來表示，把物體平均分成幾份，其中的幾分之一就是1/（）。

在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，縮短了課堂與實(shí)際生活的距離。教師創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象，相反它就存在我們的周圍，而且數(shù)學(xué)在生活中用處也很大。這樣，學(xué)生就能主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，能自主探索問題，在活動中獲取新知。此外，讓學(xué)生在生活中多動口、動手、動腦，使他們懂得“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”，從而提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，化抽象為形象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識

小學(xué)階段，學(xué)生的思維以具體形象性為主，與數(shù)學(xué)概念的高度抽象產(chǎn)生矛盾。多媒體教學(xué)把文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息結(jié)合在一起，從而使抽象的概念形象化、具體化，復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生更容易理解概念，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

例如在《認(rèn)識軸對稱圖形》這一節(jié)課中，利用現(xiàn)代化技術(shù)，可以直接將天安門、飛機(jī)等這些實(shí)物轉(zhuǎn)化成圖形，便于對折，從而驗(yàn)證它們是不是軸對稱圖形。又如在《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課中，學(xué)生需要想象圖形是怎樣旋轉(zhuǎn)的，從而判斷旋轉(zhuǎn)后的情況，但往往這種空間想象很難，然而通過動畫效果，學(xué)生很容易找到旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)中心等，很快就能判斷出圖形旋轉(zhuǎn)后的樣子。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時、適度、適量地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，還能使教學(xué)內(nèi)容變得易感知，易體會，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。應(yīng)用現(xiàn)代化輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，把靜態(tài)的東西動態(tài)化，通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣并自主學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《認(rèn)識長方形和正方形》這節(jié)課中，要求學(xué)生掌握長方形和正方形之間有什么聯(lián)系。老師可以借助信息技術(shù)，將長方形的兩條長縮短或者將兩條寬拉長，直至鄰邊相等，這時就變成了一個正方形。又如在《認(rèn)識角》這節(jié)課中，教師可以借助信息技術(shù)，通過延長或縮短兩條邊的長度以及平移或旋轉(zhuǎn)角的位置，讓學(xué)生明白角的大小和邊的長度無關(guān)，與角的位置無關(guān)，與兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開得越大，角越大，張開越小，角越小。整個教學(xué)過程都是借助于信息技術(shù)的，學(xué)生通過觀察動態(tài)的變化，更深入地了解角的性質(zhì)。

在教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，能使學(xué)生較快地理解和掌握所學(xué)知識，縮短學(xué)生的認(rèn)識過程。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一節(jié)數(shù)學(xué)課，往往要做很多的練習(xí)，鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容。但是小學(xué)生的注意力通常無法長時間集中，他們會覺得數(shù)學(xué)習(xí)題枯燥無味，人也很疲倦。在這樣的狀態(tài)下，練習(xí)效果不好，有效性低。然而，在現(xiàn)在擁有信息技術(shù)的時代，老師可以選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段來呈現(xiàn)、改變練習(xí)的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的動力，從而提高習(xí)題練習(xí)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

在課堂上，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)各種生活場景，設(shè)置各種游戲，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，自主練習(xí)，并學(xué)以致用，學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的作用，才能更好地主動學(xué)習(xí)。

總之，在信息化社會，現(xiàn)代化教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去已成為主流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時、適度、適量地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境或問題情境，提供豐富的信息資源，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，還能使教學(xué)內(nèi)容變得易感知，易體會，從而提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

【作者單位： 昆山市南港中心小學(xué)校 江蘇】