整合信息資源靈動思品課堂

沈春敏

小學思想品德課，是對學生系統進行思想品德教育的必修課程，是學校德育工作的主導渠道。思想品德課的教學內容，涉及社會、生活的方方面面，要學生真正理解各種復雜的社會現象，就必須學習一定的抽象理論知識，由于我們的學生涉世未深，受知識結構和社會閱歷的限制，要他們理解并能運用這些理論知識，單靠教師的說教是不行的。改革傳統教學方式，充分運用現代教育信息技術，把它引入課堂，是行之有效的辦法。

一、信息技術激發學生的學習興趣

現在學生的厭學情緒很大，有一些學校厭學學生的比例相當大，而厭學的學生是有方向性的，有的學生厭學這門課，但不厭學那門課。學生為什么會產生厭學的現象呢？我深入思品聽課中不難發現，有的老師在上思品課時照本宣科，有的課未使用教具上課。這樣怎么能調動學生的學習積極性呢？實踐證明，哪個老師有注意到調動學生的學習興趣，這個老師所教的學生厭學率就低。為此作為一個教師不能只顧教書，不管學生的反映，必須研究學生的學，重視學習興趣的激發，提高教學效果。

培養學生興趣是課堂教學的重要任務之一，特別是思品課教學，激發興趣可得事半功倍之效，是提高學生學習質量的關鍵。現代教育技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，這樣就能極大地調動學生的參與意識和學習興趣。

⒈運用現代教育技術手段，結合學生的實際，故事激趣。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的學習欲望。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，課堂教學要貼近學生生活，使之成為一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動。一開課就要把學生的興趣勾起來。我在教學四年級上冊第7課《我們和誠信在一起》一課時，先播放了故事，讓學生邊欣賞《狼來了》的畫面，邊聽配樂錄音，聽后請學生討論：天真的牧童在山坡上焦急地呼喊“狼來了”，為什么山坡下的人聽到后不去求助？從這個故事中你懂得什么？繼而提示課題。以“趣”引路，學生的學習欲望就空前高漲。在學生熱烈交流中明白了道理：做人要誠實守信。

⒉運用現代教育技術手段，討論明理激趣。《品德與生活》課程追求的品德教育不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以兒童的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。教師就要聯系學生的實際出現畫面去引導學生討論、辨析。

二、信息技術激發學生的情感感悟

情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的體驗，它在人的實際活動中產生，對人的活動許多方面產生深刻的影響，列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強，所以老師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創造充分的感知條件，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現代教育技術，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，可以取得比較好的效果。思想品德的課文大多以故事、事例為載體來傳授某種道德觀念。上課時，教師可以播放課本劇或適合課文內容的動畫片，把課文單調的文字變成有聲有色、富有生機的立體場面，讓學生多種感官參與學習，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導行為。

如上《綠色小衛士》一課時，我先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時，教師隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境，人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛美麗家園——地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注意，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。

三、信息技術指導學生的行為實踐

思想品德課教學作為小學德育的主渠道和基本途徑，最根本的任務是培養學生的道德觀念，指導學生的道德行為。提高認識是為了指導實踐，思品課在明理的基礎上，對學生進行行為指導，是其教育成功與否的關鍵。利用現代教學媒體則可以更好地指導學生的行為實踐。在教《想想他們的難處》一課時，我先把學生帶進無聲的世界，播放聾啞學生用手語頑強學習的錄像，接著引導學生看很多身殘志不殘的榜樣苦學本領的動人事跡，使學生感受到殘疾人生活的困難，并體會到要尊重殘疾人，要向他們伸出關愛之手。最后，因勢利導，啟發提問：“作為新世紀的少年，我們該怎樣做？”學生紛紛回答：“我們要尊重殘疾人。”“我們要幫助殘疾人。”“對有困難的人，我們應伸出援助之手。”這樣水到渠成，很好地指導了學生的行為實踐。

總之，運用現代信息技術教學手段將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學過程更加直觀形象，更加多樣化，給學生留下深刻的印象，對事物的理解能力就能得到提高。

通過幾年來的實踐，我覺得受益最大的就是學生。因為現代信息技術所能提供的信息對學生來說，具有容量大、信息新、感染力強等特點，對學生有著強大的吸引力，從而提高了學生的學習興趣，促進了學生有效的學習，提高了學生在信息技術環境下的學習能力，為學生終身學習打下了良好的基礎。

【作者單位：東海縣安峰中心小學 江蘇】