引導(dǎo)創(chuàng)新，播下“科學(xué)”的種子

王燕

徐悲鴻曾說(shuō)過(guò)：“道在日新，藝亦須日新，新者生機(jī)也；不新則死。”無(wú)論在任何領(lǐng)域，只有不斷創(chuàng)新才能保持不竭的動(dòng)力，長(zhǎng)久而穩(wěn)定的存在，由此可見(jiàn)創(chuàng)新非常的重要。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，為了國(guó)家更好的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自己的責(zé)任與使命，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

一、鼓勵(lì)猜想，發(fā)散思維

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“若無(wú)某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識(shí)的進(jìn)展的。”絕大多數(shù)科學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)都是從假設(shè)開(kāi)始的，所謂的假設(shè)即為猜想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往直接將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，同學(xué)們?nèi)狈λ伎迹季S得不到鍛煉。小學(xué)生出于好奇心重、想象力豐富的心理階段，教師應(yīng)當(dāng)善于利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力。

比如我在對(duì)《聲音是怎樣傳播的》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，考慮到四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我采取了探究式教學(xué)這一模式。首先我向同學(xué)們提問(wèn)道：“老師說(shuō)話(huà)大家能聽(tīng)清嗎？”同學(xué)們都齊聲回答道：“能。”我又緊接著說(shuō)道：“為什么我說(shuō)話(huà)大家都能聽(tīng)到呢，聲音是怎樣傳播的呢？”我留給同學(xué)們充足的空間與時(shí)間去思考與猜想這一問(wèn)題，同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈的討論和試驗(yàn)后，成功猜想到問(wèn)題的答案：氣體、固體、液體都能夠傳播聲音。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生猜想，不僅成功活躍了課堂氣氛，發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，而且高效完成了教學(xué)目標(biāo)，取得了很好的教學(xué)效果。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，迸發(fā)靈感

教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟。”科學(xué)作為一門(mén)基于觀察與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，教師一定要解放學(xué)生的雙手，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究，有助于他們迸發(fā)出靈感，提高創(chuàng)造性思維。

比如我在對(duì)《水和食用油的比較》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式促進(jìn)同學(xué)們應(yīng)用不同感官仔細(xì)觀察和比較水和油。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)們采用了多種方法去觀察這兩種液體，例如晃晃杯子觀察其流動(dòng)速度，眼睛觀察并比較兩者的顏色差異，用鼻子去聞?dòng)秃退臍馕叮檬钟H自觸摸感受等。同學(xué)們通過(guò)親自試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，油和水相比，在顏色、氣味、透明度、重量等方面有差異，并總結(jié)出了兩者各自的特點(diǎn)，高效完成了教學(xué)目標(biāo)。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究出問(wèn)題的答案，使其創(chuàng)新能力得到了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，有效提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、溝通交流，吐故納新

建構(gòu)主義理論教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生完成意義構(gòu)建的幫助者與引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)出學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。教師想要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的溝通交流，通過(guò)給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，吐故納新，從而在科學(xué)探究過(guò)程中巧妙激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如我在對(duì)《像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給了同學(xué)們充足的材料進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)自己的努力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)出小車(chē)的動(dòng)力裝置，看誰(shuí)的小車(chē)在反沖力的作用下行駛得最遠(yuǎn)。同學(xué)們?cè)诮M裝氣球小車(chē)的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視指導(dǎo)并向同學(xué)們提問(wèn)一些相關(guān)問(wèn)題，例如：“如何安裝使小車(chē)行駛更遠(yuǎn)更快呢？”同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)安裝過(guò)程中通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)氣球中的氣體越多，小車(chē)獲得的反沖力越大，由此行駛更快、更遠(yuǎn)；其次小車(chē)的質(zhì)量越小越能夠行駛更遠(yuǎn)的距離。此外我還提示道：“小車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)呢，是不是因?yàn)槭艿降孛娴哪Σ磷枇δ兀俊蓖瑢W(xué)們恍然大悟，想到可以通過(guò)減小行駛路面的摩擦力使小車(chē)行駛更遠(yuǎn)。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)在同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與之溝通交流，促進(jìn)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中更好地應(yīng)用反沖力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，構(gòu)建了一個(gè)高效的科學(xué)課堂。

四、融入生活，學(xué)以致用

知識(shí)源于生活，反映生活，并在生活實(shí)踐中發(fā)展。課本知識(shí)是為生活而服務(wù)的，因此教學(xué)不能脫離生活而獨(dú)立存在，必須將課本知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合。教學(xué)生活化是新課標(biāo)教學(xué)質(zhì)量要求的重點(diǎn)之一，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將科學(xué)知識(shí)融入生活中去，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)并加以創(chuàng)造性學(xué)以致用，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

比如我在對(duì)《動(dòng)力與摩擦力》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境。首先我向同學(xué)們講道：“大家都知道，冬天下雪后路面結(jié)冰，人們?cè)谏厦嫘凶吆苋菀姿さ梗谙鹉z地上卻走得很穩(wěn)，這是為什么呢？”同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)分析并回答道：“是因?yàn)槿嗽诒嫔闲资艿哪Σ亮苄。窃谙鹉z地上受到的摩擦力大。”然后我緊接著提問(wèn)道：“如果想要在增大鞋與地面的摩擦力，那么你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)鞋呢？”同學(xué)們展開(kāi)想象，例如鞋底設(shè)計(jì)花紋、鞋底表面選用粗糙材質(zhì)等。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)將課本知識(shí)融入生活，使同學(xué)們更加深刻理解知識(shí)，進(jìn)行靈活的應(yīng)用，促進(jìn)了同學(xué)們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)猜想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、溝通交流、融入生活等措施能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。總之，教師應(yīng)當(dāng)善于采取有效的教學(xué)措施，在高效完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，導(dǎo)入創(chuàng)新，播下“科學(xué)”的種子。

【作者單位：寧德市蕉城區(qū)第三中心小學(xué) 福建】