化學實驗能否被虛擬實驗所替代

李耀東

1 學科特點決定了化學教學離不開實驗

由于化學是以實驗為基礎的一門學科，化學的基本概念和理論、物質的變化和性質、物質變化過程中各種量的關系，都是通過化學實驗探究發現并通過實驗不斷完善的。

例如，質量守恒定律，是俄國化學家羅蒙諾索夫、法國化學家拉瓦錫通過大量實驗發現并初步驗證的。要確切證明或否定質量守恒定律這一結論還需要更精確的實驗，但當時的工具和技術還不能滿足實驗嚴格的要求。后來，德國化學家郎道耳特、英國化學家曼萊繼續通過精確度極高的實驗再次驗證了這個結論。從此，這一定律才被科學家們一致承認。

學生學習化學不僅需要學習現有知識，而且需要學習當年科學家探究和獲取知識的過程和方法，培養學生自主探究和創新的能力。多媒體課件等虛擬實驗做得再精彩，也只能是一種虛擬場景的呈現，是對前人所觀察到的實驗現象所作的展示，是制作者根據自己對實驗的理解而制作的，同時制作中還會受到很多技術方面的制約。因此，多媒體課件等虛擬實驗不可能反映出實驗中偶然性的和未知的東西，用它替代實驗教學顯然是不全面的。它在教學中的作用只能是輔助教學，而不能替代真實的實驗，否則化學和化學教學將成為無源之水、無本之木。

2 離開實驗，學生將失去對化學知識的親身感受

因為多媒體課件等虛擬實驗對實驗的表現是一種虛擬的呈現，它跟書本對實驗的描述是類似的，只是改變了實驗載體和呈現方式，學生通過多媒體課件去“做實驗”，就像做一種虛擬的游戲，學生不可能有真實的感性認識，學生從中得到的知識和體驗將是膚淺和片面的。……