小學科學模擬實驗教學的問題及對策

王合建

1 材料選取欠缺科學性

“運動與心跳”一課，模擬心臟收縮與舒張，引起血管的搏動。教材有這樣的文字描述：“將一根薄橡皮管套在注射器上，有節奏地推壓注射器，讓學生用手摸著軟管體會變化。”教師在教學時，一般會按教材中的要求去做。其實，這一套模擬材料是不太科學的。人體的心跳動作是“收縮”和“舒張”，而并非像注射器內的推拉運動，用注射器代表心臟就有點不太合適。

“晝夜交替”一課，有許多教師按書本中的要求，用手電筒代表太陽，也存在問題。我們都知道，太陽發出的光是向四面八方照射的，而手電筒的光有很強的指向性。在模擬地球圍繞太陽運動時，要使手電筒的光始終面向太陽，增加了實驗的難度。

2 模型與原型有本質意義上的相似性

以上案例表明，如果模擬實驗的材料選擇不當，會影響實驗的科學性。模擬實驗必須遵循相似性的原理，要求模型和研究對象之間具有相似性、模型所處的實驗條件與研究對象所處的實際條件之間具有相似性。上述案例中，如果將注射器換為橡皮球，手一捏一松，和心臟的跳動情況就十分相似了。用手電筒代表太陽，不如用燈泡或蠟燭更合適。選擇的實驗材料，必須與原本事物有本質意義上的相似性，學生才容易接受，才能更好地呈現實驗現象，更有效地類比推理。

3 忽略設計實驗能力的培養

有許多教師認為，模擬實驗比直接實驗更具難度，讓學生去設計好像不大可能。于是，課堂上就出現了這樣的情景。……