基于海量閱讀提高學(xué)生英文閱讀能力的思考

王玉瑕

摘要：2011年《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，英語(yǔ)教材又進(jìn)行了新一輪的改編。如何結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新版教材進(jìn)行有效的課堂閱讀訓(xùn)練，如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法和技巧，是值得我們教師思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：海量閱讀；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀能力；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0051

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。目前，雖然閱讀教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法有很多，但大多數(shù)還是把閱讀材料當(dāng)做講授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，繼而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀策略和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、課標(biāo)決定閱讀教學(xué)的方向

針對(duì)閱讀教學(xué)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在課程性質(zhì)中明確指出：英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。使教師更有效地使用2012年改版后的人教新目標(biāo)（Go for it！）進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀，作為英語(yǔ)的基本技能之一，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高至關(guān)重要。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念要求：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。語(yǔ)言是交流的工具，也是思維的工具。課堂有效閱讀教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

目前新教材的使用者包括學(xué)生和教師，其中教師是主導(dǎo)地位，教師對(duì)教材的理解和應(yīng)用程度，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是僅僅依靠有限的教材培訓(xùn)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不同類(lèi)型的課（這里主要研究閱讀課）需要采用何種教學(xué)模式、需要哪種學(xué)習(xí)策略和技巧，需要哪些配套的材料的研究，都是新教材使用者最迫切的需求。

二、有效閱讀是閱讀教學(xué)的根本要求

閱讀教學(xué)要追求閱讀的有效性，那什么是課堂有效閱讀呢？有效性課堂閱讀教學(xué)是指在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最少的精力，取得盡可能多的閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的閱讀教學(xué)目標(biāo)和滿足社會(huì)、個(gè)人的教育價(jià)值需求，減輕了學(xué)生課內(nèi)外的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)有效閱讀模式是什么？課堂有效閱讀模式是指通過(guò)反復(fù)實(shí)踐與研究得出的有效課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和模塊化教學(xué)流程，是一種將教師和所使用教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)的有效課堂閱讀訓(xùn)練模式。

目前有效的閱讀訓(xùn)練研究多數(shù)停留在理論階段，理論研究缺乏系統(tǒng)性，同時(shí)缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐檢驗(yàn)。而且，教材的使用有一定的地域性，不同的地區(qū)使用的教材是不同的。同時(shí)，不同的地區(qū)，學(xué)情也是不同的。關(guān)于如何把教材本土化、校本化的研究相對(duì)缺乏。2012年改版以后的教材，對(duì)于閱讀材料進(jìn)行了較大的改革，如何有效地使用新版教材中的閱讀材料組織教學(xué)，目前還屬于閱讀研究上的真空區(qū)。關(guān)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)外也有許多學(xué)者和學(xué)校做了研究，取得了不同程度的效果。但是對(duì)于有效閱讀教學(xué)及有效閱讀教學(xué)模式的研究還較少，尤其是對(duì)于課堂有效閱讀教學(xué)及教學(xué)模式的研究更少，并且均缺乏實(shí)踐性研究。

三、海量閱讀是閱讀教學(xué)的有效途徑

我們知道，在教學(xué)中有大量的輸入，才可能有高質(zhì)量的輸出，輸入對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否具有決定性意義。輸出依賴(lài)于輸入，可以說(shuō)，沒(méi)有輸入，就沒(méi)有輸出，沒(méi)有大量、充足的輸入，就不可能有良好的輸出。要學(xué)好英語(yǔ)，最重要的是必須有大量的英語(yǔ)輸入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該首先在輸入上狠下工夫。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一輸入法，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是最重要的學(xué)習(xí)方法。如果說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么捷徑，那捷徑就是海量閱讀。海量閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的秘訣，而且是秘中之秘。

閱讀量的大小與學(xué)習(xí)效果有直接的聯(lián)系，二者之間呈正比關(guān)系：閱讀量越大，效果就越好。因此，閱讀量一定要大，一定要多讀。我們可以用井、湖、海為比喻，說(shuō)明閱讀量的大小及其效果。井中的水是很少的，水量極少的井中是不可能養(yǎng)育出大魚(yú)的，井中充其量只會(huì)有小魚(yú)小蝦。閱讀量就好比水量，閱讀量太少的人就像生活在井中的魚(yú)，是“長(zhǎng)”不大的，是不可能有大成就的，這樣的人只會(huì)學(xué)到英語(yǔ)的一點(diǎn)皮毛，不可能達(dá)到精通的地步。就像太少的水量極大地限制了井中魚(yú)的發(fā)展一樣，太少的閱讀量極大地限制了“井中人”英語(yǔ)水平的提高。

四、海量閱讀方法初探

針對(duì)如何開(kāi)展海量閱讀，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行有益的嘗試。通常，我們會(huì)給所有的閱讀材料配備相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，讓問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考。同時(shí)，我們也教給學(xué)生一些基本的閱讀方法：

1. 作記號(hào)

將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的句子、短語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃以加深印象。

2. 摘錄

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時(shí)摘抄優(yōu)美的句子、短語(yǔ)、諺語(yǔ)等寫(xiě)在筆記本上，經(jīng)常背誦，繼而對(duì)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作大有益處。

3. 仿寫(xiě)

比如，我們學(xué)習(xí)了茶的生產(chǎn)和制造，我們可以仿寫(xiě)文章：an electric bike，這樣既能加深對(duì)原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達(dá)能力。

4. 簡(jiǎn)易結(jié)合

對(duì)于文后的問(wèn)答題，要求學(xué)生既會(huì)用簡(jiǎn)略句回答，又會(huì)用完整的句子回答。例如：Who is called the saint of tea？答案一：Lu Yu.答案二：Lu Yu is.答案三：Lu Yu is called the saint of tea.

基于海量閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，這是我們不懈的追求。筆者相信，假以時(shí)日，我們的雛鷹會(huì)在閱讀教學(xué)中展翅翱翔的。