初中化學(xué)應(yīng)用教學(xué)中化學(xué)用語存在的問題及對策

羅漢玲

摘要：化學(xué)用語是走進化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，貫穿整個學(xué)科的始終，從化學(xué)本身這門學(xué)科來講，化學(xué)用語理論性強，內(nèi)容較為生硬，因此學(xué)生初次接觸，在理解上存在較大的難度。久而久之，容易產(chǎn)生恐懼心理。與此同時，教師教學(xué)也是重要的問題，雖然我國的教學(xué)在不斷改革，但是在初中化學(xué)教學(xué)化學(xué)用語中卻存在許多致命的問題，如何解決好這些問題顯得尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語；教學(xué)問題；改進對策

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0011

初中化學(xué)教學(xué)化學(xué)用語中存在的主要問題也能在一定程度上反映我國的教學(xué)問題，這些問題的解決絕非一朝一夕可以實現(xiàn)，但是探索總需要不斷進行。教師在教學(xué)過程中除了改變自身的教學(xué)思想以外，也應(yīng)該不斷地探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，主動承擔(dān)起為人師的責(zé)任和重擔(dān)。

一、初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)用語存在的主要問題

1. 教學(xué)思想傳統(tǒng)僵化，缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方式的陳舊，直接反映的是教學(xué)思想的陳舊。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，許多教師思想比較僵化，喜歡直接生搬硬套，缺乏對教學(xué)規(guī)律和方式的探索。教學(xué)是循序漸進的過程，有的教師過于心急，在學(xué)生初次接觸的過程中，只是簡單地灌輸書本上抽象的化學(xué)用語，還有的教師甚至認為人教版第一章《走進化學(xué)的世界》，顯得過于簡單，只是粗略地對化學(xué)用語進行介紹，之后又一再強調(diào)其重要性，由于缺乏足夠的引導(dǎo)，因此初學(xué)者在初次接觸的過程中容易產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)心理。其實，這一章在整個教學(xué)過程中顯得尤為重要，因為它可以喚起學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的欲望。如果引導(dǎo)得好，這些抽象和生硬的化學(xué)式反而會激發(fā)初學(xué)者的好奇心和探索欲望。然而，在現(xiàn)今中國，像這樣缺乏對教學(xué)規(guī)律創(chuàng)新的現(xiàn)象很普遍，其導(dǎo)致的結(jié)果也就是教師生搬硬套，學(xué)生也跟著生搬硬套，最終越學(xué)越難、越走越偏。

2. 缺乏對化學(xué)用語內(nèi)在聯(lián)系的探索，忽視規(guī)律的總結(jié)

很多教師在講授化合價的過程中只是一再強調(diào)化合價的重要性，提醒學(xué)生一定要熟記，卻忽視了化學(xué)式之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性。同時，化合價怎樣確定？怎樣記憶？其實，這才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。在記憶化合價的過程中，除了對規(guī)律進行探索，同時還可以創(chuàng)造一些順口溜，這樣更加方便記憶。有的教師甚至在教學(xué)過程中不斷強調(diào)要“多記、多背、多練”，但是背記的基礎(chǔ)必須得建立在理解的基礎(chǔ)之上。所以，教師自身缺乏對知識深度的理解，缺乏對規(guī)律的探索，直接導(dǎo)致了教學(xué)的僵化和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

3. 只注重教學(xué)忽視了實踐的重要性

所有的理論必須建立在實踐的基礎(chǔ)上，教學(xué)的真正目的也是將所學(xué)知識運用到實踐中。雖然新課改不斷強調(diào)注重學(xué)生的整體素質(zhì)，但是在應(yīng)試教育深入人心的時代，這一目的的實現(xiàn)還是存在許多阻礙。各科成績的評判，基本上是以筆試考試的成績?yōu)闃藴剩弥瑢W(xué)生在心理上更加注重理論知識的學(xué)習(xí)，而缺乏主動實踐的意識。初中化學(xué)教學(xué)過程中這種現(xiàn)象很明顯，很多學(xué)校很少設(shè)置化學(xué)實驗操作課程，教師也不引導(dǎo)，學(xué)生自然不會有主動性。學(xué)生看不到實踐的重要性，對于知識本身的理解也不會深入。如何引導(dǎo)學(xué)生認識到實踐的重要性，走進實驗室，動手做實驗成為迫切需要解決的問題。

二、初中化學(xué)教學(xué)的改進對策

1. 改變教學(xué)思想，實現(xiàn)循序漸進

教師在教學(xué)過程中要注重對教學(xué)規(guī)律的認識，倡導(dǎo)“循序漸進”的教學(xué)模式。教師授課的最終目的是有利于學(xué)生的理解，因此對于學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)進度要有足夠的理解。在授課之前，教師要注重對知識的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和獨立思考的能力。比如，在講授第一章節(jié)的內(nèi)容時，可以列舉生活中關(guān)于這些知識的小例子，并提出相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的興趣也就由此而生了。同時，在教學(xué)過程中，教師要提前規(guī)劃好自己的教學(xué)思路，盡可能多地預(yù)測到教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難題和問題。最后，授課完畢之后，教師要融入到學(xué)生的隊伍中，多與學(xué)生交流和溝通，及時了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)瓶頸。與此同時，教師可以將收集信息的任務(wù)交給學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員負責(zé)做好難題的登記工作，這樣既避免出現(xiàn)學(xué)生不敢問的問題，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時反映。

2. 深化知識理解，注重規(guī)律的探索

教學(xué)方式是教師對于知識本身理解的直接體現(xiàn)，教學(xué)方式機械僵化有時候是教師自身對知識的理解不夠到位造成的。化學(xué)這門學(xué)科本身來講比較抽象難懂，生搬硬套很難達到記憶的目的。要改掉單純記憶的教學(xué)模式，對于化學(xué)式的記憶，教師在講解過程中可以多穿插一些生活中的例子，這樣有利于學(xué)生的記憶理解。最后，教師在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新一些記憶的方法。比如，順口溜，這樣不僅可以增添學(xué)習(xí)的樂趣，而且可以減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，達到輕松學(xué)習(xí)的目的。比如，在進行“化合價”的化學(xué)用語記憶中，可以運用順口溜的形式，如“化合價是指要記準，金正非負單質(zhì)零，氫一氧二應(yīng)記住，正負總價和為零，許多元素有變價。條件不同價不同。”這樣，不僅方便學(xué)生記憶，學(xué)生對于化學(xué)用語的了解也會更進一步。

3. 理論與實踐相結(jié)合，完善評價標準

學(xué)生基本不進實驗室這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是學(xué)生學(xué)習(xí)評價標準的單一化。單純靠成績單評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，容易導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力缺失，知識理解的缺失，最終不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校必須認真落實好新課改的教學(xué)目的，完善學(xué)生的成績評價標準，除了對理論知識本身的考查，還應(yīng)該增加對實驗操作能力的考查。在課程設(shè)置上，應(yīng)該將理論和實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。學(xué)生在進行實驗的過程中將會不斷地加強化學(xué)方程式的理解和記憶。

三、結(jié)束語

化學(xué)用語的教學(xué)在教學(xué)本身上來講存在一定的難度，需要教師不斷地加強對知識本身的深入理解以及不斷地完善自己的教學(xué)方法。教育方法的改進、教育評價體制的完善，最終將推動教育事業(yè)的完善和發(fā)展。