學習風格下初中數學學困生的教學方法分析

陳月生

摘要：在初中數學教學中，我們不難發現，隨著新課改的改革實施，初中數學知識越來越難，一大堆數學概念和公式壓得學生緩不過來，導致學生在學習上越發散漫，日漸形成了“學困生”。再加上學習過程中每個人的學習風格不一樣，以及教師對學生學習情況的不重視，造成了出現這些現象的原因表現在許多方面。所以，要解決學困生的學習習慣和學習態度，我們首先要從他們自身的原因與外在的原因兩方面進行分析。本文主要針對不同學習風格的學困生的學習特點和學習態度，根據其原因采取相對應的教學策略進行教學，從而進一步提高學困生的學習。

關鍵詞：學習風格；初中數學；學困生；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0006

一、前言

在初中數學教學中，不難發現總會有這樣一部分學生數學學習水平相對很低，即使他們在課堂上多么認真地聽課學習都沒有辦法學好數學，分不清概念與概念之間的聯系和區別，也不會用自己的語言表達概念的含義，而是一味地照搬硬套數學公式，加上學習中思維能力不夠敏捷，不善于主動思考問題，不善于溝通交流，以至于在遇到困難的時候只能消極地等待或者臨陣退縮，這類學生我們稱之為數學學困生。也正因為他們在學習上存在困難才導致他們由最開始的不懂、不會到最后的厭倦甚至不學，使班級形成了不良的學習風氣，導致了特有的學困生一族的產生，這給自己的身心健康與自身的發展帶來嚴重的不良影響。所以，今天，“學困生”問題成為每一位教育界學者、家長以及教師，甚至國家都不容忽視的重要問題。

二、造成學困生現象的原因

介于造成初中數學學困生這一現象，我們可以從內因與外因兩個方面進行分析：

1. 內因

學生自身的學習意志不強，承受能力弱，再加上在學習環境的影響下，對學生的學習造成了一定的影響，以至于學生在學習中形成不同的學習風格，導致每個人在處理學習問題上采取的方法都不一樣。學習風格對于學習的質量與學習的效率具有很大的影響力，不同的人都會有不同的學習風格，而學習風格影響著每個人的選擇。對于初中生來說，初中數學題難度有所加深，教師的教學方式也有所變化，不再是像小學那般我有五個蘋果，吃掉了一個分給同學兩個，還剩下幾個的問題，導致有些學生一時半會兒適應不過來，時常忽視教學與習題的變化。這一現象主要表現在學生學習目的不明確，平時缺乏自主學習的能力，只會照搬硬套課文的公式而不知道如何思考數學的問題，加上綜合分析能力差以及意志力的不堅定，以至于學生在學習數學時只有三分鐘的熱度，而且遇到一點挫折和困難就臨陣退縮。對于初中生來說，要想積極主動地學習數學，主要來自于他們對于它是否感興趣以及自己本身的毅力。

2. 外因

由于新課改的改革，數學題型的難度也有所加深，教師在教學過程中沒有過多地與學生溝通，甚至有些教師沒有過多地考慮自己的教學方法對少部分學生是否有用，而是一味地看重學習成績相對比較好的學生，卻忽視了學習成績比較差的“學困生”，這讓學困生在心理上開始排斥并形成心理障礙，認為教師只是注重成績好的同學，不喜歡成績差的自己，讓學生認為竟然這樣我何必還要花心思去學，而對學習喪失信心，以至于到最后出現不學甚至厭煩的情況，影響了學習效率。也正因為教師教學的方法欠缺，沒能夠正確地把學生都吸引到數學課堂中來，所以單調枯燥的數學教學知識理念使學生感到枯燥乏味，甚至一點興趣都沒有。

三、教學策略

1. 關心學困生

教師在日常授課過程中可以適當改變自己的教學方法，平時多注意學生的學習情況并根據學生學習情況出現的問題采取恰當的學習方案或采取不同的教學方法，培養學生在課堂上多主動回答教師提出的問題的學習習慣，平時要善于與教師和同學溝通。同時，教師在面對優生與學困生時要一視同仁，在鼓勵優生的同時更要多加關心學困生，消除學困生對教師存在的心理障礙，并幫助學困生找回自信心學好數學。

2. 培養學習興趣

都說興趣是最好的老師。一個學生如果對某一件事情有了興趣之后，就會主動地學習它的知識和探究其中的奧秘，才會在遇到問題的時候認真地尋找方法解決。相反，如果一個人對某一件事情失去興趣之后，無論你給他如何講解他都提不起興趣來，有的甚至在你提到的時候馬上煩躁起來，更甚者會產生厭煩情緒。所以，教師在上課的時候，盡可能地找出適合自己的教學方法，把枯燥的數學題變為有趣的理論知識，把每個學生吸引到課堂上。

3. 提高學困生對學習的自信心

在教學過程中，教師要注重師生之間的關系，在學習和生活上多給學困生一定的關懷和幫助，讓自己成為他們的朋友，從而消除自己在他們心理上的障礙。每個學生都希望自己在學習過程中和生活中能夠得到教師與他人的贊揚和欣賞。課堂上，教師的一句輕微鼓勵，就能夠讓學生感到自己還可以做得更好，所以教師的鼓勵是學生學習的動力。在學習過程中，每個人的學習風格與態度都有所不同，所以這也是教師要時刻關注的問題，在教學過程中善于捕捉學困生的優點進行表揚和鼓勵，有時候教師一句客觀的評價，就能夠讓學生在學習困難中找回自信心并正確認識自己，提高自身的心理健康素質，在失敗中學會成長。

四、結語

作為初中數學教師，在教學過程中只有真正了解了學困生的學習情況，并采用有效的方法解決，才能夠真正幫助學困生成長。在教學過程中，多鼓勵學生積極參加集體活動，樹立以學生為主體的觀念，告誡學生要勇于實踐、敢于挑戰，在生活中遇到任何困難都不要氣餒，要大膽地去挑戰、去嘗試，并以學生為主提高不同風格的初中數學教學質量，創造良好的課堂學習氛圍。