小學信息技術課中“伙伴教學”的運用

麥麥提艾力·吐爾遜

當前，在中小學課程設置中，已經把信息技術列為必修課程，然而當前學生的信息技術水平還存在較大差距，這就對課堂教學產生了較大的影響，因此如何解決這一問題已經成為當前信息技術教學中亟須解決的問題。應當充分發揮學生本身具有的資源優勢，使得具有較好技術水平的學生發揮“小老師”的作用，進而促進學生整體信息技術水平的提高，從而使得水平不一的學生能夠共同發展，即運用伙伴教學的方式，能夠對此類問題實現很好地解決。

一、“伙伴教學”的概述

所謂“伙伴教學”指的是在教學中充分發揮學生之間的交流互動，而教師則主要是利用各種媒介實現與學生的間接交往，通過這種方式能夠增強同伴之間教與學的活動，進而增強學生的內部學習動機，促進學生之間相互合作、相互交流的能力，進而促進學生成績的提升。

二、“伙伴教學”的實施基礎——“掌握學習”理論

“掌握學習”理論是由美國布盧姆經過較長時間的教學實踐研究而不斷發現和完善的，該理論的側重點在于如何實現人人都能夠學習，這是該理論的基礎觀點，即掌握學習理論更加注重如何在群體教學中有效解決個別差異問題。并且結合現實情況，對于存在個別差異的學生班級，采取傳統的授課方式，如何使得所有兒童都能夠實現其學習目標。并且認為，如果學生具有充足的學習時間，并且在其遇到問題時，能夠及時得到解決，則大部分學生的學習能力都能夠得到提高，也就是認為對于大部分學習內容，只要學生能夠具有足夠的時間，在恰當的條件下，學生是能夠有效掌握的，在此前提下，通過恰當的教學策略還可以縮短個體所需的學習時間，并且大部分學生會具有相似的學習能力與學習動機。

依據該理論，造成學生信息技術水平差異的主要因素為學生在初期的學習條件、實踐操作能力等是存在區別的，而如果學生能夠獲得恰當的幫助，并且具有充分的時間，則學生是能夠達到其所需要掌握的程度的。同樣的，基于信息技術課程的本身特征，以及學生在學習興趣、學習基礎方面的不同，想要在具有較大班級容量的班級教學中實現這一目標是具有較大難度的。

三、教師在“伙伴教學”中發揮的作用

伙伴教學采取的是學生為伙伴教師的模式，但是并不意味著教師在其中的作用減小了，相反，此時教師需要發揮的作用更加重要，不僅需要完成常規的教學任務，還需要肩負其他任務，首先是有效完成伙伴挑選這一任務，其次需要對伙伴教師進行必要的培訓，確保伙伴教學的高效進行。

首先，確定伙伴教師的人選，這就需要教師能夠對學生的知識掌握情況進行全面的了解和掌握，進而綜合學生的知識水平、學習興趣等方面進行分析，從中選擇學習能力強、學習興趣濃厚、學有余力的學生，并且基于資源的原則使其自愿成為伙伴教師。而且這種對學生情況的了解和掌握在整個學習過程中是不間斷的，持續進行的，小助手也需要綜合學生的發展情況來進行適當的改變。

其次，需要對選定的伙伴教師、小助手進行必要的培訓。培訓的主要內容包括了如何展開有效的學生輔導，如何以簡單的方式闡述復雜的問題，如何幫助學生克服其學習困難，如何通過學生的言行判斷其是否切實掌握了知識要點等等。不僅在伙伴教學開始之前需要對小助手進行培訓，在進行過程中教師也要隨時給予指導。

四、“伙伴教學”實施中應注意的問題

伙伴教學想要達到預期目標，必須依靠師生的共同努力，確定科學的教學內容、合適的教學方法。第一，應該明確教學內容，即明確應該在什么時間內進行教學以及教學的具體內容。通常是當班級教學完成之后，學生中還有一部分沒有對知識實現全面的理解與掌握，此時伙伴教師應該發揮其作用，及時給予同伴幫助。而且對于小學生而言，“文件路徑”這類內容是較為枯燥難懂的，此時不僅需要教師進行示范與講解，還需要小助手們給予幫助。尤其是一些細微的錯誤，比如某個小字符寫錯了，此時依靠學生自身是很難發現的，通過伙伴教師的指點能夠很好地對此類問題進行糾正，進而有效提高學生的學習效率。

第二，應該確定教學目標。伙伴教學目標的制定應該和整體的班級教學目標相聯系。可以將教學目標分為長期與近期兩種目標，并且使得學生和伙伴教師能夠明確不同時期內的教學目標，進而對自己的學習進程進行有效的規劃。長期目標的實現是通過短期內一個個小目標的不斷達成而實現的。

第三，應該定期進行總結。對于教師而言，應該綜合伙伴教學中教學雙方的表現進行綜合的分析和總結，對于發現的問題及時進行思考和解決。和學生一起分析失敗的原因，對于學習進度慢的學生要分析其原因，是由于自身興趣導致還是伙伴教師的因素，進而及時的進行調整；對于學習進步較快的學生則可以取消伙伴教師的指導，并且對伙伴教師給予肯定和表揚，對于學習進步緩慢甚至下降的，則應該與伙伴教師一起進行討論與分析，及時進行彌補。

五、結束語

簡而言之，“伙伴教學”的具體實施效果需要綜合教學內容以及學生與教師的素質水平來決定，而其中最為關鍵的是教師的活動策劃與掌控能力。為此通過采用小學信息技術，可以增強學生的內部學習動機，促進學生之間相互合作、相互交流的能力，進而促進學生成績的提升。

【作者單位： 喀什市英吾斯坦鄉小學 新疆】