小學科學課外探究活動的一些思考

顧雨春

小學科學課程以培養學生科學素養為宗旨，而科學素養的形成是以課堂、校園、家庭、社會為載體，是一個長期的過程。小學科學課程能夠最有效地綜合自然科學各個領域和技術領域中最基礎的知識和技能，是一門綜合課程，也是一門具有活動性質的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現在課程內容中。科學教學不應局限在教材上，不應局限在課堂上，不應局限在科學教師一人身上，科學教學需要拓展，校園、家庭、社會大自然都是學生的大課堂。筆者結合我校科學教學活動的實踐，談談如何將探究活動向課外延伸。

一、利用校園資源，打造課程時空

校園是個“大課堂”，蘊含著非常豐富的教學資源。作為科學教師，要善于挖掘和整合，成為開展科學探究的有效場所。

1.校園文化體現科學元素

科學是一門綜合課程，生活處處是科學，科學就在身邊，學校可將科學學習與校園文化相結合，使學生在校園生活中潛移默化得到科學的熏陶。學校可廣栽樹木，將植物名稱制成卡片掛于樹上，便于學生隨時學習，建造河塘花壇，讓巖石、土壤進行“自我介紹”。將學生的科技作品布置出來，成立校園氣象臺，建立校園科技館等。也可以學校里設置一些科學的裝置，比如“擺”——秋千，設置日晷，設置大型滑輪等，將科學元素植入校園場景中。

2.科學課堂延伸到校園

充分利用校園資源，充分利用大自然賦予的現成的“實驗室”，滿足學生的心理渴求。如將鳳仙花、油菜花觀察搬到學校種植基地中，在操場上觀測風、云量，在太陽下研究光與熱，在蒙蒙細雨中去學校花園讓學生觀察蚯蚓的生活習性等特點。在教學“擺的秘密”一課時，可以把學生帶到學校的操場上，那里有他們都喜歡的“擺”——秋千。學生在輕松、愉悅的蕩秋千中，輕松地發現了擺里面的小秘密。學校還可開設科技社團課程，開展科技泡泡午間活動，如開設簡易機器人、電子百拼、科技模型等，讓學生自由報名，自主選課，并在學校的各種實景活動中進行展示。

二、開展家庭實驗，延伸探究活動

家庭實驗就是學生在家庭中自己設計、自己尋找實驗用品、自己動手、自己總結的簡單易做的實驗。它作為一種新的實驗形式，為學生提供了大量動手的機會，加強了科學教學與日常生活、生產的聯系，彌補了課堂教學的不足。

1.籌建“材料小超市”

開展科學探究活動，材料是基礎。學生要進行課外探究，最缺乏的還是有結構的材料。因此，建個材料超市顯得非常有必要。其實探究活動所需要的材料大多來自生活中，像氣球、蠟燭、各種金屬制品、玻璃球、沙子、土壤、淀粉、醬油、醋、各種種子等等。所以眼光不能“短淺”，要廣開“材”路，集水、火、金、木、土等為一體，不斷擴大超市的規模，科學老師平時就善于收集各種材料，指導學生平時也有意識收集材料，建立“家庭材料小超市”。然后要分類整理好，把這些材料進行分門別類，并貼上標簽，便于查找、領取。學生之間也可以取長補短，進行材料交換，教師也可根據學生表現將材料獎勵給學生，充實他們的“材料超市”。

2.建立“家庭實驗室”

動手做實驗是學生最喜歡的事情，科學實驗課上燒瓶、燒杯、酒精燈等實驗儀器都會令學生愛不釋手。教師可以布置課外探究活動，將實驗室搬回家，利用平時收集的超市材料代替課堂上的實驗儀器，建立自己的“家庭實驗室”。這樣既方便易行，又能變廢為寶，同時不受時間的限制，實驗后可以通過QQ、微信等途徑及時匯報。小小的“家庭實驗室”對于培養學生的想象思維能力及動手操作能力是不可估量的。

3.開展家庭探究活動

課堂教學時間有限，往往出現探究活動才進行一部分，學生漸入佳境或意猶未盡而下課鈴已響，教師往往會說一句“還有一些問題我們課后再去探究”，然后草草收場，結果往往不了了之，這對于培養學生良好的探究精神是極為不利的。教師可將這些沒有結果的研究作為學生的課外拓展性探究活動的項目，而材料小超市和家庭實驗室就為開展探究活動提供了足夠的保障。像養蠶、種植等活動就適合學生在家里開展。當然，開展家庭探究活動還要和學生家長進行很好的溝通，讓他們支持孩子開展課外探究活動，并給予幫助和指導。

三、利用社會實踐，拓寬探究活動

社會實踐活動是學生非常感興趣的活動。利用雙休日、節假日等進行科學拓展性探究活動，可謂寓教于樂，其樂無窮。科學課程的拓展可充分利用春游、夏令營、寒暑假等途徑開展實踐活動。在活動前先進行必要的指導。如何進行科學觀察、制作昆蟲植物標本等。可以采用家庭親子游、小隊組織游和學校集體游相結合的多種形式，讓學生們在輕松愉快中感受春的氣息，尋找春的足跡。活動中，放風箏、野餐、寫生、攝影，盡情玩耍，真實地與大自然進行了“親密”的接觸。活動結束后要進行分享，將活動中學到的知識、掌握的技能、遇到的難題進行交流。學生通過自主觀察實驗，及時整合記錄，查找相關資料，最終解決了自己提出的問題，將過程記錄下來就是一篇篇好的科學小論文。

總之，課外探究活動是科學教學中一個重要的環節，能增加學生進行充分探究的機會，讓課程打破課堂教學有限時間和空間的束縛而更具開放性，利于孩子從課本中跳出來，對所研究的問題進行更深層次、更全面的研究。讓學生在掌握應有的科學知識、技能的同時，得到情感、態度和價值觀方面的綜合養成。

【作者單位：張家港市塘橋中心小學 江蘇】