引導藝術設計類大學生自主創業的路徑研究

張 翠

（安徽工程大學 藝術學院，安徽 蕪湖 241000）

引導藝術設計類大學生自主創業的路徑研究

張 翠

（安徽工程大學 藝術學院，安徽 蕪湖 241000）

近年來，大學畢業生人數越來越龐大，不少大學生選擇了自主創業.作為一門與現實生活聯系密切的學科，藝術設計學科下的大學生越來越多，問題也不少.在引導設計類大學生自主創業時，我們應該從創業教育、機制研究、政策研究、風險研究、協同創新等方面手著.

藝術設計專業；大學生；自主創業；路徑研究

近幾年，隨著我國經濟的高速發展和就業觀念的改變，大學生自主創業已經成為大學生在就業時的一項重要選擇.藝術類高等教育中藝術設計學在國內發展速度很快，藝術設計類大學生自主創業與其他專業大學生相比，有其獨特的資源優勢，比如創業風險相對較小、市場空間較大、政策優勢明顯等，但也面臨著諸多問題.因此，在當前就業環境下，探索藝術設計類大學生的自主創業就顯得極有必要.

1 當前大學生就業與創業形勢

1999年我國高等教育開始擴招，高等教育規模不斷增大，再加上最近幾年我國經濟發展轉型升級.因此，大學畢業生的總體的就業壓力一直存在.然而，我國大學畢業生的總體就業率一直呈現穩定趨勢.據麥可思研究院撰寫的《2015年中國大學生就業報告》，“2014屆大學生畢業半年后的就業率(92.1%)比2013屆(91.4%)略有上升，比2012屆(90.9%)上升1.2個百分點.其中，本科院校2014屆畢業生半年后的就業率為92.6%，比2013屆、2012屆(分別為91.8%、91.5%)均有所上升 (分別上升0.8、1.1個百分點)；高職高專院校2014屆畢業生半年后的就業率為91.5%，比2013屆(90.9%)略有上升，比2012屆(90.4%)上升1.1個百分點.”[1]該報告還指出，根據國家統計局《2014年國民經濟和社會發展統計公報》發布的普通本專科畢業生人數659.4萬估算，2014屆大學生約有19.1萬人選擇了創業.可見，自主創業的大學生是一個規模很大的、不可忽視的社會群體.

我國政府“雙創”理念的提出，為大學生創業營造了良好的政策環境和社會氛圍.2014年9月，國務院總理李克強在夏季達沃斯大會上提出了“大眾創業、萬眾創新”的口號，號召在960萬平方公里的土地上，掀起“大眾創業”“草根創業”的浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢.此后，國務院和相關職能部門推出了多項鼓勵大學生創新創業的政策，比如：《人力資源和社會保障部等九部門關于實施大學生創業引領計劃的通知》《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》等.可以毫不夸張地說，當前是我國大學生創業的最好時機.

高等教育領域面對新的形勢適時加大了創業教育的力度.由共青團、中國科協、全國學聯聯合舉辦的“挑戰杯”大學生創業大賽，是國內最早的大學生創業賽事.此后，教育部把中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學等9所高等院校確定為首批創業教育試點院校.2010年，北京航空航天大學將北航科技園建設成為大學生創業“特區”，在北航科技園的15家企業里，參加創業的大學生人數已達到257人；中國人民大學2015年6月成立中國人民大學創業學院，通過建立人才培養新模式，健全創新創業課程體系.[2]目前，越來越多的高等學校開展了內容豐富的創業教育.

2 作為創業方向的設計學

2011年，國務院學位委員會、教育部頒布了新的《學位授予和人才培養學科目錄》，藝術學首次從文學門類中獨立出來，成為新的第13個學科門類.而設計學隸屬于藝術學門類，下設藝術設計學、視覺傳達設計、環境設計、產品設計等8個二級學科.設計學作為一門一級學科有如下特征：第一，設計學與日常生活緊密相關.比如，視覺傳達專業與廣告、包裝；環境設計與建筑、園林景觀；產品設計與家電、家俱等都息息相關.第二，設計技能需要在實踐中提升.設計專業的教學與一些傳統學科不同，它需要浸入到真實的設計案例中，發現問題、解決問題，而創業無疑是提升設計能力的較好途徑.第三，當前我國經濟的轉型升級需要設計學的參與.不論是我國由“制造大國”向“制造強國”的轉變，還是文化創意產業的發展，設計學理應做出應有的貢獻.總之，作為藝術學門類下的重要一級學科，從學科自身發展需要，以及國家當前面臨的經濟轉型任務來看，設計學都應該響應“雙創”號召，加大創新創業教育力度，鼓勵設計專業大學生的創業意識.

如前文所說，自“雙創”口號提出以來，我們高校領域掀起了創業和創業教育的熱潮，取得了不少成績，但同時也存在不少問題，設計學專業大學生的創業也是如此.首先，設計類大學生創業的比率還不是很高.雖然設計專業與日常生活緊密相關，設計技能也需要在實踐中提升，但設計類大學生畢業后選擇創業的比例也不是太高.其次，時至今日還沒有比較高端的設計類大學生創業項目.雖說創業項目無高低之分，但如果大學生項業項目過多地集中在低端項目上，那么將會造成很多創業資源的重復和浪費.再次，一些設計類大學生在創業時過分地把創業目的集中在賺錢和揚名上，忘掉了藝術和設計的初心.“有的高校在‘雙創’工作中已經出現忘掉藝術初心的傾向，已經出現了一些形式主義的做法，誤把揚名賺錢和僅止于就業當成了‘雙創’的初心.”[3]最后，在設計類專業的雙創教育上，一些高校行動還比較滯后，僅限于喊口號階段，實質性的動作比較少，取得的成績也是乏善可陳.此外，還存在“雙創”教育觀念滯后，教育主體的專業性不強，課程設置的科學性程度不高，保障體系不完善等問題.

總之，設計類大學生有必要、也可以將所學專業知識轉化為合理的創業項目，為自身設計能力的提升，更為我國經濟的轉型升級.雖然，當前的大學生創業有了可喜的開端，但還存在諸多問題，需要我們理性思考、有效解決.

3 引導設計類大學生自主創業的路徑

引導設計類大學生自主創業，既要考慮到大學生創業的共性問題，更要考慮設計類大學生的個性問題.只有將共性與個性都照顧到，才能在創業教育上最得好的成效.引導藝術設計類大學生進行創業，應該包含以下幾方面的工作：

第一，繼續扎實推進“雙創”教育.這就要求各部門協同推進，整合各類資源；在課程體系和人才培養模式上下功夫；在建立創業學院的基礎上，依靠專門的團隊展開；依托項目，全程孵化；虛心學習，主動開展國際交流.

第二，對藝術設計類大學生進行自主創業的機制進行深入研究.研究此類大學生創業需要哪些創業要素，比如團隊、資源、機會等，各要素之間怎么搭配運行，并實現效益最大化.只有如此，才能摸清設計類大學生創業成功與否的關鍵所在，提高創業成功率.

第三，對我國文化創意產業方面的政策進行全面研究.創業過程中，與政府、政策打交道的機率很高，合理地運用好政策杠桿，就能取得事倍功半的效果.相反，如果毫無政策意識，有可能會觸碰到政策紅線，斷送大好的創業機遇.因此，很有必要對設計類大學生進行政策教育，培育其政策意識.

第四，對創業風險進行研究和兜底.創業有風險，尤其是剛剛走出校門的大學生，創業失敗更是常有的事.因此，很有必要對大學生成功與失敗的經驗和教訓進行全面、系統的研究，對創業風險要估計的足一些，全面制定預防措施和兜底保障方案，使創業風險降到最低，將風險帶來的負面影響降到最低.

第五，加強政府、學校、市場三者的協同創新作用，探索設計類大學生創業路徑的思路.從國際經驗看，上述三者的協同作用既必要又明顯，“大學、政府和市場三方相互作用、大學職能變遷和大學內部的權力制衡，是歐美創業型大學的主要生成機制.”[4]

綜上，設計類大學生的創業當前是社會關注的一個熱點，我們理應做好對大學生創業的引導工作.當然，引導的路徑還有很多，從不同的角度也能提出不同的措施和方法，但歸根結底所有的路徑都應該導向一個中點，那就是讓更多設計類大學生的“雙創”之花結出更多的豐碩果實，讓更多的年輕、優秀、富有企業家精神的企業家創造更大有物質和精神財富.

〔1〕光明日報.2015年中國大學生就業報告[EB/OL].http://career.eol.cn/news/201606/t20160612_1412303.shtml,2016-6-12/2017-9-28.

〔2〕王慧敏，等.高校創新創業教育的實踐與改革.教育現代化，2017（39）：21.

〔3〕仲呈祥.不忘藝術初心 搞好高校“雙創”.藝術百家，2016（4）：2.

〔4〕蔣開東，朱劍瓊.大學生創業導向的高校協同機制研究.中國高教研究，20015（1）：54.

G645

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1673-260X（2017）11-0201-02

2017-08-22

安徽省2016年大學生創業訓練計劃項目（C16SC03066）