于 璐

（南京審計大學 金審學院，江蘇 南京 210023）

獨立院校大學生就業創業教育現狀及對策研究

于 璐

（南京審計大學 金審學院，江蘇 南京 210023）

根據相關數據統計，我國獨立院校的數量已經突破450所，擴招規模也在逐年增加，與之而來的是學生就業所面臨的壓力.特別是近幾年來，畢業生就業的要求越來越高，甚至還有少數學生在畢業兩三年后連一次實習的機會都沒有.所以，為了緩解學生就業的壓力，獨立學院在不斷嘗試創業教育問題，讓學生能夠在保證基本就業能力的同時，提高創業的意識和能力.因此，本文對獨立院校大學生就業創業教育的現狀進行分析，并對其中存在的問題提出對策.

獨立院校；大學生；就業創業；教育現狀；對策

獨立院校是高等教育中的民辦機制，其具有靈活的運營模式，并具有各自的教學定位和特色，所培養的專業也能滿足社會的需求，具有很強的專業性.但隨著畢業生就業問題的不斷增多，加上獨立院校本身競爭力不比其他名牌大學，同時還欠缺實踐教育環節等問題，讓獨立院校不得不重新審視就業創業教育問題.

1 獨立院校大學生就業創業教育現狀

1.1 創業教育體系薄弱

獨立院校的招生規模雖然在不斷擴大，但其教學體系卻并沒有完善的建立，相關教學硬件和軟件設施的配備也不夠齊全.近年來，獨立院校確實提高了對學生就業創業課程的重視，并將其作為一門專業課程規劃到教學體系中，但系統性教學模式的缺乏讓就業創業的教育大多存在于書本和口頭教育上，學生很難有系統性的實踐機會.雖然很多大學生對未來的就業，以及創業都充滿了幻想與激情，但在實際面臨時卻因為各種困難而止步.同時，獨立院校要展開大學生就業創業教育，其必須有一支針對性的教育隊伍，教師的教學素質能夠直接影響到學生的培養效果.作為就業創業的教師，豐富的理論知識是基本條件，同時還必須具備專業的就業和創業的實踐、管理經驗，能夠讓學生更加直接的接收到教學訊息.但目前為止，獨立院校很多就業創業的教師隊伍都是由其他任課老師兼職，或者只是為了教導該課程而進行了短期的教學培訓，整個教學形式也缺乏系統性的指導，不能對學生的就業和創業能力起到有效的培養作用.不僅如此，實踐環節的欠缺也是獨立院校就業創業教育中存在的主要問題，特別是在專業實習基地的建立上，大多數學校采取的都是參觀模式，學生并沒有深入地參與到實踐活動過程中，嚴重影響了學生的求知熱情和探索欲望.

1.2 缺乏競爭力

競爭力的缺乏是很多獨立院校大學生所存在的普遍情況，特別是在思維能力和反應能力上相對較弱，不利于當前競爭激烈的就業環境.其主要是因為學生沒有透徹的掌握相關專業知識，而獨立院校也沒有給學生提供相應的實踐動手活動，讓學生的整體知識結構比較趨向理論化，這種教學方式雖然能夠應付各種考試，但在面臨實際就業時卻無法滿足社會單位的崗位需求，而如果學生想要進行創業，僅僅理論化的知識更是無法解決實際面臨的問題.

1.3 就業創業教學內容缺乏時效性

綜合能力較強是社會對獨立學院學生的主要印象，其還能十分融洽地處理人際關系，但在實際學習方面還欠缺較高的能力，這也是獨立院校重視學生就業創業能力教育的主要原因，以通過相關能力的培養來提高學生的就業和創業競爭力.經過相關實踐證明，就業和創業能力和學生自身的十大能力有密切關聯，第一是創新創造能力；第二是組織管理能力；第三是人際溝通能力；第四是捕捉機會能力；第五是團隊合作能力；第六是抗壓能力；第七是市場營銷能力；第八是專業技術能力；第九是投資理財能力；第十是領導決策能力，這些相關能力的培養也是獨立院校大學生培養的主要目標.但在現階段，我國專門針對就業創業方面的教學材料還比較欠缺，想要找到有效的借鑒資料都很難，獨立院校所采用的就業創新教學材料更是沒有結合當下社會實際情況，導致整個教學的內容和實際社會有很大的出入.

2 獨立院校大學生就業創業教育的對策研究

2.1 政府充分發揮主力作用

目前，我國不斷衍生出很多的民營中小企業，政府可以借此大力推廣第三產業，其不僅能夠快速促進這些企業的發展，還能讓這些單位成為緩解大學生就業壓力的主要途徑，讓更多的大學生能夠進入到民營企業進行工作.同時，對于大學生存在的戶口限制和檔案管理問題，政府應當以實際情況為主放寬標準，特別是企業單位的用人標準和畢業生的戶口限制，讓學生能夠獲取更多的就業機會.另外，基層就業配備不足是政府需要重視的問題，讓學生能夠將就業的注意力投放到基層就業場所.而為了讓廣大畢業生能夠實現創業的機會，政府可以在原有基礎上繼續放寬畢業生的創業優惠政策，比如相關貸款方面的制度等，讓大學生能夠具備創業的基本條件，并愿意為了實現這份事業而投入積極性和激情.

2.2 提高就業創業的教育力度

基于目前獨立院校大學生就業創業教育所存在的相關問題，院校首先需要將教育觀念加以轉變，通過培養方案的創新和改革，來完善培養體系和相關管理機制.同時，實現全方位的培養計劃，不能僅僅存在于理論教育層面，而需要實現幾種教育的相互融合，第一是實踐和理論；第二是創業與創新；第三是能力與專業；第四是創業與就業.所以，為了進一步提高大學生創業就業的能力，獨立院校應當提高教育力度，并通過幾個方面來著手進行.第一，獨立院校可以在開展相關校內活動時邀請當地的知名企業家和管理人員參加，并在活動中擔任評審和培訓等角色，為大學生的就業和創業提供更多時效性的信息.同時，為了進一步提高校友和在校生之間的互動，院校可以定期組織一些論壇和講座等活動，讓一些具有經驗指導的校友向在校生傳授經驗.通過這種教育模式，學生不僅能夠感受到成功人士身上的光芒，還會以此來不斷地督促自己，并迫切地想要充實自己.第二，創業實驗室的建立是保證創業教育目標的基本條件，獨立院校可以通過各方面資源來嘗試建立，比如將校內那些對創業充滿熱情和興趣的同學進行組織，并形成一種虛擬公司來對學生進行角色安排，讓學生能夠體驗一下這種模擬公司的操作規范.而為了進一步提高學生解決問題的能力，教師還可以設計一些突發的問題，或者公司的相關決策等，讓學生能夠提高突發事件的解決能力，并在此過程中積累更多的實踐經驗.

2.3 大學生創業園的建立

學生要有創業的意識，其并不是與生俱來的，還需要教師通過一步步的引導讓學生提高這方面的認知，以提高學生的創業熱情.比如美國的校園，其為了提高學生的創業熱情，就在校園內建設了硅谷工業園區，該園區內的企業也在不斷地增多，而其中百分之六十五以上的企業都是該校內的教師和學生先后創辦起來的.基于美國這種成功的創業教育模式，獨立學院可以合理地借鑒，嘗試開辟大學生創業園，讓學生能夠在校內期間獲取大量的實踐機會，并重點培養學生的創新能力，而不是畢業后讓社會去教育學生實現創業夢想.通過開辟創業園，學生能夠系統化的進行一系列的創業項目，第一是規劃；第二是孵化；第三是實踐等.在這個過程中，其不僅能夠提高學生的創業能力，還能讓院校積累更多成功的教育經驗.近年來，大學生的創業能力和創新思維已經成為企業招聘的主要衡量標準，這也讓大學生創業園的教育需要盡快實現三位一體化的模式，第一是創業教學；第二是創業模擬；第三是創業實踐.同時，在大學生進行創業培訓的過程中，獨立院校除了細心的指導以外，還需要不斷的鼓勵學生，幫助學生能夠將創業項目進行合理的設計，并能在通過相關評審后成立自己的創業公司，這不僅對學生的個人能力有很大的要求，對教師的專業培養能力也是一種挑戰.

2.4 就業的針對性指導

就業的針對性指導主要針對的是畢業后未能順利進入企業工作的這部分學生，指導教師需要仔細的調查導致學生就業障礙的相關因素，并對其進行系統性的分析和整理，用于后期的就業創業指導材料.經過多方面分析可以發現，大學生畢業未能有效就業的因素是多方面的，第一是學生的個人能力問題，包括學生的專業知識、社會交際，處理問題的能力，以及了解社會的程度都可能影響到實際的就業；第二是學生的觀念問題，很多學生認為自己在校經過了幾年的學習，畢業后勢必能夠找到一份體面、高薪的工作，但畢業生始終欠缺豐富的工作經驗，想要實現高薪的目的還需要一定的時間和經驗，這種觀念的錯誤讓很多學生高不成，低不就，最后連基本的就業機會也無法保障；第三是學生的專業問題，獨立院校所開展的專業比較廣泛，但并不是每個專業都具有很大的社會需求量，一些專業相對來說是比較冷門的，學生一時之間想要找到對口的專業比較困難.所以，在針對性的指導過程中，教師可以將這些存在的問題進行分類指導，幫助學生實現就業目標，讓學生能夠清楚自己的定位和目前的能力，提高就業的保障和效率.

總而言之，隨著我國社會經濟的快速發展，獨立院校為企業提供了一批批實用型人才.但由于獨立院校對招生規模的不斷擴大，學生畢業后面臨的就業問題越來越嚴重，必須采取有效的方針去緩解這種壓力.因此，獨立院校首先需要提高學生的專業知識能力，強化就業創業教育力度，并嘗試建立大學生創業園，讓學生能夠在校內期間接受到系統性的實踐培訓，以提高自身的就業創業能力.

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1673-260X（2017）11-0179-02

2017-08-20

江蘇省教育廳2017年度高校哲學社會科學研究專題項目（2017SJBFDY440）