小學低年級數學課堂的德育滲透方式探索

張麗云

摘 要：小學低年級數學教學是為小學生奠定數學基礎的重要時期，小學低年級階段也是培養學生良好學習習慣和道德品質的重要階段。在小學低年級數學教學課堂中滲透德育，為了能夠使學生真實地感受現實生活，充分感知生活和認識生活，那么在小學低年級數學教學中教師就要根據學生身心特點和教學要求設計教學形式，并有效將德育滲透到小學低年級數學教學中，這樣才能有效激發學生小學數學知識的興趣，也能提升學生學習數字知識的主動性和積極性，進而提升學生的思想品質和學習效果。對小學低年級數學課堂的德育滲透方式進行分析和探討，以在提升小學低年級數學教學水平的同時，促進小學生未來健康穩定的發展。

關鍵詞：低年級數學課堂；德育滲透方式；合作學習

在學校教育中德育是教育體系的核心部分，是培養小學生品德素質的重要教學內容，也是小學教育的重要組成部分。品德教育通過一定的目的性、組織性來塑造學生心靈，它在學校工作當中的地位也是相對比較高的。小學生人格形成的關鍵時期就是小學低年級時期，教師要在小學低年級數學教學階段適時適度地滲透品德教育，這樣才能為學生形成、發展、鞏固良好個性提供優質條件。

一、利用不同方式和途徑在低年級數學教學中進行德育滲透

小學低年級數學教學是為小學生奠定數學基礎的重要時期，是讓學生通過數學教學累計知識和經驗的重要教學內容，在低年級數學教學中利用實物、教具、學具和實際事例進行數學知識教學，以提高學生整體學習能力為目的，進行有效的數學教學活動。在小學低年級數學實際教學中，教師首先要根據學生個性特點和教學內容的要求來設計不同的教學方式，通過利用不一樣的教學渠道來將學生的求知欲激發出來，進而提升學生對學習數學知識的興趣，并在教學中不斷滲透德育內容，這樣不僅能夠提升學生學習能力，也能提升學生整體道德品質，促進學生良好發展。

（一）運用情境圖法進行德育滲透的強化

在小學低年級數學教材中，其內容中的情境圖具有豐富的內涵，深刻的意義，其內容都是學生實際生活中常見的事物，所以教師可以有效運用情境圖來進行數學教學，挖掘情境圖中的資源，并將德育內容滲透到其中。在運用情境圖進行教學時，教師可以運用故事形式結合情境圖進行教學。小學低年級的學生由于年齡小，都比較喜歡聽有趣的故事，所以教師可以利用這一特點來進行德育滲透，這樣不僅能夠吸引學生學習數學知識的注意力，也能有效培養學生良好的品德素質，促進學生綜合能力的全面提升。例如，在講授“分一分與除法”時，教師要有效利用情境圖進行教學，教師可以讓學生根據本課教學內容，再通過觀察和想象來編一個屬于自己的故事。有的學生編出“小兔媽媽分桃子”的故事，有的學生編出“老師分糖果”的故事等。教師可以通過學生的故事來滲透德育內容，如，一共12個桃子，平均分給4只小兔子，每一只小兔子都能得到3個桃子，但兔媽媽卻沒有將桃子分給自己，通過這個故事來讓學生分析并說一說兔媽媽為什么這么做？通過故事內容學生紛紛講述出自己的看法，在故事中學生能夠有效體會到兔媽媽的偉大與無私，并且能夠通過故事聯想到自己的父母，這種教學方法讓學生能夠自然而然地接受德育內容，這對提高學生品德素質有著非常大的幫助。

（二）設計合作學習內容，促進學生實踐能力的提升

在小學低年級數學教學中，合作學習形式是現今我國新課改實施以來的一種重要教學形式，通過開展良好的合作學習活動能夠有效培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力等，并且通過良好的思想教育能有效地將學生創新能力的潛質激發出來。例如，教師在講授“我們贏了”這一課時，教師就可以通過運用合作學習的方式進行教學，首先教師要將學生分為幾個小組，并根據教學內容來開展合作學習活動，通過讓每個小組成員來識別鐘表上的時間，看哪個小組成員識別鐘表時間最多，教師可以給予相應的獎勵。通過合作學習能夠有效提升學生的合作精神和團結能力，也能有效減輕學生學習的壓力，提升學生的自信心，也能有效促進學生個性發展，推動學生的健康成長。

二、根據不同的教學內容在低年級學生學習時滲透德育內容

隨著我國社會經濟的不斷發展，文明精神也在人們心中扎根，現今我國對基礎教育的要求也在逐漸提升，在小學校園中數學科目也是最重要的教學內容，是為學生奠定數學基礎的重要內容。在小學低年級數學教學中滲透德育內容，不僅能夠提升數學教學質量，也能有效提升基礎教育的質量，并且在數學教學中滲透德育內容也是為社會培養綜合素質人才的關鍵部分。數學內容源于生活，也要最終回歸于生活，在數學教學過程中，不要只顧著選什么樣的教學方法，也要根據教學內容和學生特點來選擇選擇教學形式，并且要根據教學內容來進行德育內容的滲透，這樣才能在提升學生數學學習能力的同時，更好地促進學生道德品質的提升，這樣才能為學生未來穩定發展奠定夯實的基礎。

（一）結合數學教學練習題進行德育內容的滲透

在小學低年級數學教學中結合思想品德教育，通過靈活的、有效的方式進行教學，能夠在有效提升學生數學學習能力的同時，提高學生的思想品質。在小學低年級數學教學中，教師可以將德育內容滲透到數學練習題當中，讓學生在解答和分析習題時，形成良好的道德品質，進而促進學生良好發展。例如，在講授“測量”時，教師可以將數學習題與思想品德知識進行結合，根據課本習題內容來滲透德育內容，也可以提出一些問題讓學生進行思考，并在問題中體現德育內容，如“你會用米尺進行測量嗎？在生活中如何測量兩棵樹之間的距離？你覺得兩棵樹之間的距離為什么要這樣測量？”通過這些問題學生就能夠慢慢分析到要愛護環境、保護生態環境等，這樣能夠從小就培養學生綠化祖國的意識，通過解答這些題能使學生在解題時學習思想道德教育內容，這對促進學生未來穩定發展有著非常大的幫助。

（二）將數學史料融入教學中，并不斷滲透德育內容

學校德育內容是愛國主義教育中主要任務，在小學低年級數學教學中，愛國主義教育素材具有豐富多彩的內容，教師要在進行數學教學時，適當地運用愛國主義內容和數學歷史進行教學，這樣能夠讓學生在學習數學知識的同時，更快更好地理解和掌握數學知識，進而促進學生多方面能力的提升，推進學生健康穩定地發展。例如，教師在講授“認識算盤”時，教師首先可以將算盤的歷史講述給學生聽，算盤是一種傳統的計算根據，而且阿拉伯數字出現前，算盤一直是人們進行計算的重要工具，讓學生通過傾聽悠久的算盤歷史來提升對學習數學知識的興趣，激發學生學習數學的積極性和主動性，讓學生更快掌握數學知識。教師也可以根據數學教學內容的不同來選擇不同的數學文化史，通過講述不同的文化歷史讓學生更好地接受數學文化，并且也能有效將學生強烈的愛國情懷和民族自豪感意識激發出來，這對增強學生學習數學的信心有著非常大的幫助，也能有效促進學生的良好發展。

小學低年級數學教學階段是為學生奠定數學基礎的重要時期，教師在教學時必須要為學生創造良好的教學環境，并且也要在數學教學中有效滲透德育內容，這樣能夠在提高學生數學學習能力的同時，提升學生道德品質，促進學生未來健康穩定的發展。

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