小學數學低年級教學如何培養學生的探究興趣

李凱

摘 要：如今，伴隨新課程改革的沖擊，我國的教育領域發生了許多變化，不僅教學內容得到了充實和改善，教學目的也變得實際可行，要求切實地多方面培養發展學生的綜合能力。在小學數學低年級教學中，要求核心發展學生對于數學問題的探究興趣和解析思維，而傳統的教學模式已遠遠收不到這樣的效果。為此，必須采用全新的教學方法，激起學生的學習欲望，培養學生的數學思維，提高實際探究興趣。

關鍵詞：小學數學；學生；探究興趣

現階段，由于時代的進步需要，人們逐漸加大了對教育領域的重視，但是傳統教學模式已經無法收到較高的成效，為此，各門學科都采用了多樣化的教學方法來提升學生的綜合能力。在小學數學低年級教學當中，教師一致認為很有必要著重培養學生對于數學的探究興趣，但是傳統的教學模式嚴重缺乏新意，講課過程很容易使小學生覺得枯燥乏味，無法產生較高的教學效益，進而使得學生的探究興趣長期得不到根本性的提高。如今，小學教學對自身的教學模式進行了探討，并創新出了許多有效的數學興趣問題，通過這些問題的引導，有助于培養學生數學方面的解題思維，提高學生實際的探究興趣。

一、小學數學探究性問題的創設要求

1.探究性問題必須有切實的可行性

當前，小學低年級數學的教學方法變得豐富多彩，且針對性十足，比如對于探究興趣的提升主要依賴于數學興趣問題的創設。教師在創設這些興趣問題時，應當以教材內容為基礎，把這些興趣問題合理地引入教學的過程當中，鼓勵學生自主積極地去解決。同時，教師要注意到，興趣問題的創設必須要有實際的可行性，不同年級的小學生所具有的思考和認知能力也是不同的，教師要根據他們的學識和興趣設立相應教學難度的問題，不然問題難度太大會導致學生失去學習興趣，而問題過于簡單則對學生探究興趣的提升沒有實際意義。

2.探究性問題必須要以學生為主

在小學數學低年級的教學過程中，通過創設合理的探究興趣問題能夠提升學生們的思維能力，培養他們的探究興趣。教師在創設問題的時候，要切實地結合班內學生的現狀，認真了解學生的數學學習興趣所在，不同的學生渴望學習的數學板塊也不一致，教師要從學生的興趣中找尋適合他們探究的數學問題，并將之完善和創新，形成趣味的教學問題。在這個過程中，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，給予他們充足的問題探究分析時間，鼓勵他們進行解題方法的探索，最終達到實際提升學生探究興趣的目的。

二、小學數學探究興趣培養的具體路徑

1.以多樣化的教學活動激起學生的探究興趣

小學數學低年級的教學內容，幾乎都是與現實生活相聯系的，如“年、月、日”“認識圖形”等，教師可以以不同的教學內容為依據，設計具有特色的一些數學游戲活動，激起學生的數學探究興趣，進而開展合理有效的教學。在數學教學活動當中，教師要以切實可行的教學內容為引導，不能過于脫離實際，這樣無法發揮正確的引導作用。比如，在進行“長方形和正方形的面積”課程學習時，許多學生對它們的面積求解過程存在較多的疑惑。教師首先可以讓學生找尋一些符合正方形和長方形要求的面，如課桌、文具盒、橡皮等，然后鼓勵學生自己進行這些面長邊短邊的數據測量，并根據教材中的案例去求解它們的面積，教師可以從旁指導，鼓勵學生進行大膽的分析思考，全面地拓展探究思維，鞏固他們對這類問題的認知，使他們切實地了解面積的求解過程，進而簡化解題的思路，實現高效性的數學教學。

2.以趣味開放的數學問題強化數學實際的探究思維

長期以來，小學數學問題都是激發學生學習興趣的重要手段，在提高學生探究興趣上發揮著核心的作用。但是，傳統的小學數學課堂提問教學，過于死板無趣，不僅達不到提高學生們探究興趣的目的，還會經常性地降低數學解題過程的科學性，導致教學效率下降。為此，教師有必要對當前的數學問題加以不斷的創新和完善，并改變提問教學的開展模式，提問一些有趣味的開放性問題，使數學教學不斷迸發出新的活力。比如在學習基礎性的九九乘法表時，教師可以在提問個位數乘法的基礎上，設計一些全新的學習內容，如讓九位同學每人分別代表一個數字，并隨機叫起兩位同學，向其他的學生提問他倆代表的數學相乘的積是多少？這種提問可以采用搶答的方式，增強學生的學習活力。雖然同樣是乘法口訣提問的過程，但是采用這樣的教學模式，不僅可以增強數學問題的趣味性和可玩性，而且能夠激起小學生對于這部分數學內容的學習興趣，最終全面激發育學生的探究興趣。

總之，時代正處于不斷演變的過程當中，為了進一步提升小學低年級數學的教學效率，培養提升小學生的數學探究興趣，教師必須對現有的教學路徑進行不斷創新和發展，并根據學生的學習興趣和解題過程對數學興趣問題加以改革和完善，不斷在教學中加入新的教學手段，提高教學動力，激發學生的探究興趣，進而全面提升學生的數學探究思維。

參考文獻：

[1]張遠峰.促進小學生數學問題解決的教學設計研究[D].東北師范大學，2005.

[2]龔麗萍.基于問題與問題解決的應用題教學對小學五年級學生元認知發展影響的實驗研究[D].西南師范大學，2005.