讓體驗式教學引導學生走向成功

王耀輝

摘 要：進入21世紀，新課改在全國拓展開來。數學作為一門重要的課程，在培養學生的數學專業素養和邏輯思維等方面發揮著重要的作用。小學作為學生學習數學的啟蒙性階段，為學生初中、高中乃至大學的學習奠定了堅實的基礎。當前小學數學新課程改革給小學數學教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新教學模式，引進新型的體驗式教學模式，不斷激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，從而引導學生走向成功。

關鍵詞：小學數學；體驗式；教學；有效學習

《小學數學新課程論》中強調，在小學數學教學過程中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，改進教學模式，引進新型的體驗式教學方式，培養學生合作、探究、創新、自主的學習意識，真正使學生成為課堂的主人。在傳統的小學數學課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在課前按照課程標準進行備課，在課堂上按照課本內容進行機械講授。這種教學模式扼殺了學生的學習興趣，更不會提高學生的學習成績。所以在新課改的背景下，引進體驗式教學很有必要。本文通過分析三種新型的體驗式教學模式，希望為新課改下的小學數學有效教學提供借鑒。

一、設置具體的情境，促進體驗教學

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以數學教師在課堂上要給學生設置具體的、合理的教學情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學環境中高效學習數學，增加課堂的趣味性，促進有效教學。

例如，在講小學數學三年級上冊（北師大版）“搭一搭”的時候，由于本課的教學目標是使學生通過自己拼搭各種立體圖形，學會用一些具體的方向詞去描述立體圖形的相對位置，不斷培養學生的空間思維和想象能力。在進行本課教學之前，教師先讓學生各自從家里帶來正方體、長方體形狀的積木，在課堂上進行實際操作。在課堂上，教師先給學生做示范，根據不同的要求搭出不同類型的立體圖案，并帶領學生分別分析從圖案的上、下、前、后、左、右看到的圖形模式。這種教學模式極大地吸引了學生興趣，增加了課堂的趣味性。之后教師指導學生用自己所拿的積木進行堆積，并與同伴探討自己從不同方向看到的圖形。這種設置具體情境的形式增添了課堂的趣味性，促進了學生的有效學習。

二、引進“微課”教學，促進體驗教學

“微課”作為一種新型的教學模式，即教師在課前給學生錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計模式，直接突出課程的重點和難點，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生點明了正確的學習方向。

例如，在講小學數學五年級下冊（北師大版）“長方體的表面積”的時候，由于本課的教學目標是使學生通過觀察并探索長方體和正方體表面積的計算方法，不斷拓展學生的空間思維，豐富學生的空間認識，培養學生的想象能力。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一闡釋，即“正方體和長方體的分解模式，從而推導出他們表面積的計算公式”，這種教學模式使學生對本課的教學重點和難點有了一個宏觀的了解。之后教師再帶領學生進行具體的推斷練習，不斷加深學生的印象。“微課”教學促進了學生的理解，從而實現了有效教學。

三、組織小組合作學習，促進體驗教學

合作學習的教學模式雖然一直被小學課堂教學所倡導，但是并沒有取得實質性效果。在新課改下所倡導的合作學習是指在合作學習中培養學生的創新思維、探究意識、自主態度，不斷轉變學生學習數學的思維模式，促進學生更好地成長。

例如，在講小學數學四年級上冊（北師大版）“數一數”的時候，由于本課的教學目標是使學生了解比“萬”大的一些數字，并且分析一些大數比如“萬、十萬、百萬、千萬、億”之間的換算方法，通過分析這些大數的數位和數級，培養學生的換算思維和分析能力。在進行本課的教學過程中，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。之后教師給學生提出問題“你們知道現階段中國有多少人口嗎？試著把這個數字寫出來。在生活中你們見到的最大數字是什么？如何把一個比較大的數字用簡單的方式表達出來？”教師指導學生帶著這些問題在小組內部進行討論，通過學生的努力很快就解決了這些問題。之后教師再帶著學生學習本節課的重點和難點內容，即“每兩個相鄰數字之間的換算關系”，學生就會輕松地理解這些內容，從而輕松地達到課堂的教學目標。這種小組合作學習的模式使平時比較膽小的學生都積極融入課堂教學中來，提升了學生的積極性和課堂參與度。

在小學數學新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新數學教學模式，以體驗式教學為基本的出發點，通過在課堂上組織一些新型的教學活動，不斷激發學生的學習興趣和課堂參與度，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[2]張軍英，黎加厚.小學數學體驗教學設計研究[D].上海師范大學，2007.