導入環節，通往高效課堂的“加速道”

張穎

摘 要：導入，是課堂教學的起始階段。好的導入是課堂成功的一半。導入在課堂教學中起著至關重要的作用，導入環節可以毫不夸張地稱作是通往高效課堂的“加速道”。那么，在小學語文課堂教學中，應該采取哪些有效的策略導入新課呢？在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞談話導入、故事導入以及設疑導入等課堂導入策略展開淺顯論述。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；導入策略

萬事開頭難，課堂也不例外。課堂的開頭，即課堂的導入環節決定著一節課的成效。因此，如何進行課堂導入，開好課堂的頭早已成為眾多教師普遍關注的焦點。好的課堂導入策略能夠迅速抓住學生的注意力，讓學生即刻全神貫注地投入到新課的學習之中去；好的課堂導入策略能夠觸發學生的好奇心，讓學生立即滿懷期待地投入到新課的學習中去；好的課堂導入策略能夠有效激發學生的興趣點，讓學生興致勃勃地投入到新課的學習之中去……試問，哪些策略才是好的導入策略呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學語文課堂教學實際，淺顯論述小學語文課堂教學導入策略。

一、直接有效的導入方式——談話導入

在課堂伊始，教師或根據教學內容，或根據課文標題等與學生展開談話，通過談話導入新課的學習，這種方式被稱之為談話導入。談話導入是一種直接有效的導入方式。例如，在教學冀教版三年級語文上冊《會說話的草》這一課時，教師展開了如下談話：“同學們，還記得以前學過的一首小詩《我想》嗎？誰來給大家背誦一下？”在教師抽生背誦完這首小詩之后，教師接著說：“在《我想》這首小詩中，小作者對大自然的美麗景色展開了豐富的想象，今天的這篇課文《會說話的草》也是關于大自然的，讓我們一起來學習吧！”在與學生談話的過程中，教師有趣的話題迅速地吸引了學生的注意力，學生注意力高度集中地在教師的引導下學習新課的內容。談話導入直奔主題、簡單奏效。因此，在小學語文課堂教學中，談話導入是一種直接有效的導入方式。

二、引人入勝的導入方式——故事導入

在課堂開頭，教師可以結合教學內容精選一些妙趣橫生的故事為學生講述，通過講述故事導入新課的學習，這種方式被稱之為故事導入。故事導入是一種引人入勝的導入方式。例如，在教學三年級語文上冊《湖灘上，有一對天鵝》這篇課文的時候，教師就采用了故事導入法。教師在導入環節播放了一段悅耳的輕音樂，在音樂的伴奏下，教師給學生講了《丑小鴨》的故事：一只天鵝蛋在鴨媽媽的窩里破殼之后，因為相貌與眾不同，遭到“同類”鴨子的鄙視，歷經千辛萬苦、重重磨礪之后，丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝……學生在聆聽曲折離奇、趣味盎然的故事的過程中，對這些故事產生了濃厚的興趣。在濃厚的興趣的帶動下，學生就會興趣盎然地在教師的引領下學習新課的內容。故事導入激發了學生的興趣，讓學生癡迷于故事情節。因此，在小學語文課堂教學中，故事導入是一種引人入勝的導入方式。

三、充滿好奇的導入方式——設疑導入

在課堂初始，教師可以結合課文內容設計一些充滿懸疑的問題，通過提出懸疑問題導入新課的學習，這種方式被稱之為設疑導入。設疑導入是一種充滿好奇的導入方式。例如，在教學三年級語文上冊《火燒云》這篇課文的時候，教師可根據課文內容設計一個充滿懸疑的問題：霞光是從何而來的？教師設疑過程如下：文章開篇就說：“火燒云上來了。”但是，課文緊接著卻在濃墨重彩地描繪霞光，對“火燒云”只字未提。作者通過“……變……”的一組排比句以及“……是……”的句式著力渲染在霞光的映襯下，人和動物都改變了本色。大地萬物紅彤彤的，世間美景金燦燦的……那么，這霞光是從何而來的呢？教師提出的充滿懸疑的問題觸發了學生強烈的好奇心，學生迫不及待地想要找到問題的答案。在強烈的好奇心的驅使下，學生就會不由自主地在教師的啟發下學習新課的內容。設疑導入觸發了學生的好奇心，讓學生專注于尋找問題的答案。因此，在小學語文課堂教學中，設疑導入是一種充滿好奇的導入方式。

當然，在小學語文課堂教學過程中，以上三種導入策略貌似是彼此獨立的，實則是相互聯系的。在談話導入中也可能包括故事導入和設疑導入，在故事導入中也可能包括設疑導入。另外，小學語文課堂的導入策略也遠不止這些，在教育信息化技術日新月異的今天，教師也可以利用先進的信息化技術手段進行有效導入。如，教師可以結合課文內容選擇一些音樂或視頻，運用音樂導入和視頻導入的策略等，還可以根據教學內容結合學生的年齡特征等運用游戲導入策略導入新課。總而言之，教師在小學語文課堂教學過程中，一定要靈活運用各種導入策略有效地導入新課的學習，讓導入環節成為一條通向高效課堂的“加速道”。

參考文獻：

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