新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

劉玉鵬

摘 要：有效教學是一個古老又年輕的話題，在上世紀，西方就展開了科學化的教學運動，有效教學也就從此產生。與傳統(tǒng)的上課滿堂灌、填鴨式的教學相比，有效教學更能提高教學效率，對于新課程背景下的小學數學來說，應當以學生為主，教師為輔，讓學生主動學習的同時，教師用多種方法引導學生學習。從上課前、課程中和課后反思三個方面對新課程背景下的小學數學有效教學策略進行研究。

關鍵詞：新課程；小學數學；有效教學；教學策略

新課程背景下小學數學有效教學策略是指教師在小學數學教學過程中，為了實現新課程理論下的教學目標、教學內容而使用的新教學方法和教學手段，教師要充分研究教材、課程標準和學生，然后在新課程背景下實施教學策略。

一、課前準備階段方法策略

課前準備是有效教學的前提條件，俗話說，成功都是留給有準備的人，一堂好的數學課，也只有準備好才會上得更精彩。課前準備也要從兩個方面來講。

第一方面，對于學生的研究，在我國可以分為一到三年級的學生和四到六年級這兩個階段，一到三年級學生注意力集中時間短，上課上到后半段容易走神，要么玩橡皮、鉛筆，要么就亂動、坐不住，即使想聽課的學生，也會不自主溜號。也就是說，低年級孩子的特點決定了他們不可能整堂課都注意聽講，大概能維持十五到二十分鐘，所以教師要智慧地安排上課時間。教師應該根據不同學生的性格特點，制訂教學計劃。例如，教師在講解北師大版小學數學第一單元《加與減》時，將講課主要集中在前二十分鐘，抓住主要的時間，有效完成課堂內容，剩余時間可以組織學生進行“五毛一塊”的游戲，男生是“五毛錢”，女生是“一塊錢”，教師發(fā)出指令隨機報價錢，男生女生就按價錢圍在一起。

第二方面，對于輔助手段的運用，這里的輔助手段包括卡片，一些教學用具，還有多媒體的運用。課前準備階段，一定要合理將這些輔助手段運用到位，才能有效提高教學效率。例如，教授北師大版小學一年級數學第三單元加減法時，題目是1+3=4這樣的加法，我們可以用小紅花代替，1個小紅花+3個小紅花=4個小紅花，這樣就更直觀。例如，教授9-5=4這樣的減法的時候，我們可以用小木棍來代替，一共有9個木棍，拿走5個木棍，就剩下4個木棍。這樣的方法直截了當，有效提高了上課效率。

二、上課實施階段步驟策略

上課實施階段有最基本的五個步驟，分別是組織教學、復習準備、學習新課、鞏固練習、布置作業(yè)。這五個步驟不是機械的依次進行，而是需要教師根據具體教學課程來實施，也只有這樣，教師才能更有效地進行小學數學教學。

首先是組織教學，小學生一般一節(jié)課為40分鐘，組織教學時間不宜過長，控制在一到兩分鐘之間，這樣學生才能迅速進入學習狀態(tài)，以保證之后的課堂教學內容可以按時完成。

其次是復習準備，顧名思義，就是復習上節(jié)課的知識點，并且為新課程的導入做好準備。一般情況下有兩種方法，第一種就是集體復習，教師在黑板上出題，學生在下面集體做題，之后老師公布答案。另一種方法就是讓個別學生在黑板上做題，其余學生在下面做題，最后讓臺下學生對比臺上學生的答案。之后，老師再給出判斷。根據所出的題目，給出新的題目，寫在黑板上，引入新課程。

再次是學習新課和鞏固練習，這兩個步驟可以放在一起使用，也就是現在比較流行的講練結合方法。教師在講解新內容后，需要進行練習，練習內容最好結合現實，讓數學內容與現實實際情況結合，提高學生的實際運用能力。教師要使用多種教學方法和輔助手段，讓學生學得不枯燥，學得有興趣，提高教學效率。

最后是布置作業(yè)，作為一節(jié)課的結束，布置作業(yè)也非常重要，但是很多教師對于布置作業(yè)很隨意，沒有針對性地去布置作業(yè)。其實好的家庭作業(yè)，不僅能讓學生牢記上課內容，還對下節(jié)新課的學習有很大幫助。

三、課后反思階段策略

有效的教學策略，不僅需要在備課階段和上課階段下功夫，課后教學反思也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教學反思對教師自身水平和教學效果的提高都有舉足輕重的作用。教學反思可以檢查是否達到了教學目標，分析教學中遇到的不足，教學方法是否得當，學生的反饋程度。通過這些反思，有助于教師逐步培養(yǎng)自己的教學風格，提高教學效率。

例如，在課堂教學后，根據自己的教案和課堂上的完成進度做對比，看看是否如是完成教學計劃；在教學過程中，觀察學生的反饋程度，看看學生是否真正掌握課堂內容，從而改進以后的教學方法；或者根據其他老師聽課的評價，與其他教師討論，積極改進教學方法，以便達到更有效的教學策略。

綜上所述，本文通過對課前準備、上課實施、課后反思三個階段，對新課程背景下小學數學有效教學的策略進行了探究，希望能夠為構建小學數學高效課堂貢獻力量。

參考文獻：

[1]黃秋金.小學數學有效教學行為案例研究[D].福建師范大學，2014.

[2]楊念魯.構建以學生發(fā)展為本的高效課堂[J].中國教育學刊，2010（12）.