小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育

王自平

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的是為了更好培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力和審美能力。以豐富多彩的閱讀內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極、主動(dòng)參與到語文閱讀的學(xué)習(xí)中，為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步產(chǎn)生著潛移默化的影響。圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開討論，分析審美教育的重要性，并將其滲透于教學(xué)中，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的教育意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；審美教育

在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和審美情趣的重視，開展審美教育，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著積極的影響。讓學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中，從審美角度出發(fā)，更加深入理解其中的內(nèi)涵，進(jìn)而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上增加了語文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、審美教育的重要意義

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生在閱讀文章的過程中，不僅能夠拓展其知識(shí)量，鍛煉其思考和理解能力，還能夠陶冶情操，培養(yǎng)其審美能力。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，更加重視知識(shí)積累和閱讀理解能力的培養(yǎng)，而忽視了審美的重要性。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要階段，其思想意識(shí)和觀念尚不成熟，對(duì)于閱讀中的內(nèi)容難以深入的理解，其視野不夠開拓，思考受到很大的局限。通過審美教育來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其能夠從閱讀中發(fā)現(xiàn)“美”，進(jìn)而構(gòu)建其正確的審美體系，從閱讀中延伸至生活中，學(xué)會(huì)去感知和辨別美，使其形成正確的價(jià)值觀念，催化其意識(shí)形態(tài)的成熟，進(jìn)而提升其思維能力，培養(yǎng)其人文情懷，幫助其更好地理解閱讀內(nèi)容，解決其學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該考慮到學(xué)生正處于啟蒙階段，需要著重加強(qiáng)對(duì)其認(rèn)知能力的培養(yǎng)，提升其對(duì)于閱讀的興趣。審美教育具有上述功能，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成正確的審美觀念，并將其應(yīng)用于閱讀的學(xué)習(xí)中，開闊其視野，從中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，不僅是語文閱讀，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣具有很大的幫助，審美教育的重要意義得以體現(xiàn)出來。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“美”

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育，需要將閱讀中的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并圍繞其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤瑤椭鷮W(xué)生更好地挖掘小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“美”，其主要涵蓋了自然景觀、社會(huì)、藝術(shù)以及科學(xué)等多個(gè)方面，具體如下：

1.自然景觀

在小學(xué)語文教材（蘇教版）中，有很多描繪自然景觀的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要從中發(fā)現(xiàn)自然之美。《三亞落日》《煙臺(tái)的海》《記金華的雙龍洞》《黃果樹瀑布》等課文所描述的是大自然當(dāng)中的景觀，從中體會(huì)落日的美妙絕倫，感受海和瀑布的威武壯闊以及大自然的奇妙。而《長(zhǎng)城和運(yùn)河》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》等課文則描繪了經(jīng)過人工建造、雕琢的景觀，感受萬里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河、秦兵馬俑以及金字塔等名勝古跡的氣勢(shì)恢宏、雄偉壯闊。無論是自然風(fēng)景還是人文景觀，其文字的描述難以全面呈現(xiàn)給讀者，這就需要讀者以審美的眼光去挖掘和探索，發(fā)現(xiàn)自然景觀中的美。

2.社會(huì)

在語文閱讀課文中，有許多描述社會(huì)生活的文章和故事，如《姥姥的剪紙》《學(xué)會(huì)合作》《我和祖父的園子》等，所描述的內(nèi)容與我們的日常生活十分貼近，并可以從中了解人物的性格和精神，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情，這同樣也是一種“美”。而其中的美并不單單局限于課本教材中，更需要延伸到實(shí)際的社會(huì)生活中，并從中發(fā)現(xiàn)美的存在，其對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)有著積極的影響。

3.藝術(shù)

語文閱讀課文中介紹了許多文學(xué)藝術(shù)作品，其內(nèi)容和形式俱佳，其中富有美感的詞句、修辭值得去學(xué)習(xí)和借鑒，真切感受到其中生動(dòng)的形象、豐富的色彩、美妙的聲音以及深遠(yuǎn)的意境和寓意，都需要以審美的角度去發(fā)現(xiàn)美，無論是思想、語言或是其他形態(tài)，其中都蘊(yùn)含了美。另外，在藝術(shù)鑒賞中，理解的角度不同，所發(fā)現(xiàn)的美也不盡相同。在小學(xué)語文閱讀中，應(yīng)該通過審美教育來幫助學(xué)生挖掘其中的美，并予以正確的指引，使其更好的領(lǐng)悟。

4.科學(xué)

在閱讀中，除了自然景觀、社會(huì)、藝術(shù)等內(nèi)容之外，自然少不了介紹科學(xué)的文章，而科學(xué)同樣具有其獨(dú)特的美。《神奇的克隆》《火星——地球的“孿生兄弟”》《夢(mèng)圓飛天》等課文所描述的是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，從中了解克隆技術(shù)的奇妙之處，探索遙遠(yuǎn)的火星，感嘆夢(mèng)圓飛天的壯舉，體會(huì)科學(xué)之美。從審美的眼光來看，語文閱讀中的美何止是自然景觀、社會(huì)、藝術(shù)以及科學(xué)等方面，還有著更多的內(nèi)容等待著深入的挖掘，這就需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有效開展審美教育，采取可行的教學(xué)策略。

三、審美教育的目標(biāo)

1.人格與個(gè)性的塑造

小學(xué)屬于啟蒙教育階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是其個(gè)性和人格形成的重要階段。而審美教育則具有塑造人格和造就個(gè)性的作用。通過審美教育，提高其審美趣味，有助于塑造其高尚的人格。從某種意義上來說，審美教育是培養(yǎng)高尚人格的重要方法，影響著一個(gè)人的情感、性格以及習(xí)慣，這對(duì)于尚處于成長(zhǎng)過程中的學(xué)生來說有著積極的影響。

2.創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的提升

審美教育有助于塑造學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)也提升其創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。閱讀審美的內(nèi)容包括文章中的思想、情感、意境以及語言，而通過對(duì)以上內(nèi)容的鑒賞，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力，發(fā)揮其豐富的想象力，利用其敏銳的感知力，將文章中的美充分挖掘出來，并予以創(chuàng)新和創(chuàng)造，以提升其鑒賞能力、理解能力、語言表達(dá)能力以及寫作能力，對(duì)于閱讀及語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用。

3.審美品位的提高

審美不僅是一種“情趣”，更是一種“智力”和“能力”。通過審美教育，學(xué)生的審美品位得以提升。閱讀鑒賞的內(nèi)容包括語言形式和思想內(nèi)容兩部分，而語言和思想有著密切的聯(lián)系。語言的表達(dá)是對(duì)思想感情的傳遞，需要學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容充分的感知和理解，觸動(dòng)其精神層面，觸動(dòng)其心靈，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操的效果。在閱讀的過程中，根據(jù)其自身感悟而融入情感，能夠?qū)Σ煌}材、體裁、風(fēng)格的文章進(jìn)行思考和辨析，正確予以理解，提升其審美品位。該過程需要教師予以指導(dǎo)和幫助，采取有效的教學(xué)策略。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育策略

1.聯(lián)系實(shí)際

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要在實(shí)際體驗(yàn)中提高其審美能力，將審美教育滲透于生活中。教師在教學(xué)中應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，與生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生獲得更加真切的體會(huì)，從語言中感受其意境。比如，在《石榴》一課的學(xué)習(xí)中，在閱讀文章的過程中，讓學(xué)生觀察實(shí)際的石榴，然后對(duì)文章中的描述細(xì)細(xì)揣摩，從中感受到語言文字之美。再比如閱讀《黃果樹瀑布》這篇文章時(shí)，從字里行間當(dāng)中能夠感受到黃果樹瀑布的氣勢(shì)磅礴，震撼心靈。可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出黃果樹瀑布的實(shí)際景象，使其獲得更深切的體會(huì)。在閱讀中，部分內(nèi)容是對(duì)人物的心理描寫，反映其情緒變化。可設(shè)定文章中的情境，由學(xué)生自主思考，置身其中來體會(huì)其中所表達(dá)的情感，其對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著積極的影響。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

為了讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，需要教師積極予以引領(lǐng)，創(chuàng)造想象的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，適用于《尋隱者不遇》《游園不值》《如夢(mèng)令》等古典詩詞的學(xué)習(xí)中。言雖盡而意無窮，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造意境，并對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，發(fā)揮其想象力。“只在此山中，云深不知處”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，均具有豐富的想象空間，以更好地理解作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)而理解其中蘊(yùn)含的美感。另外，審美教育應(yīng)該抓住重點(diǎn)，從細(xì)節(jié)出發(fā)，找出文章中的關(guān)鍵詞句，突出文章所表達(dá)的思想感情，并以此為拓展進(jìn)行聯(lián)想，更好地理解文章內(nèi)容，提高閱讀的效果。

總之，審美教育的滲透與融入，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著積極的影響。在潛移默化中影響著學(xué)生，塑造其健康的人格，形成其獨(dú)特的個(gè)性，提高其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其審美能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的有效實(shí)施，其對(duì)于提升語文閱讀教學(xué)效率有著積極的影響，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的思維能力、理解能力以及鑒賞能力，其對(duì)于語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用。

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