關(guān)于對高效課堂科學分組的理解與思考

曹軍

摘 要：高效課堂是體現(xiàn)素質(zhì)教育價值理念的教育模式，科學地對學生進行分組是高效課堂的關(guān)鍵，在分組教學中，教師要從有利于加強管理，有利于增進學生團結(jié)，增強學生主動的角度理解和把握分組的意義，增強教育教學的思想自覺和行動自覺。在分組層次上要堅持體現(xiàn)搭配性，人數(shù)上要體現(xiàn)合理性，調(diào)整上要體現(xiàn)客觀性，分工上體現(xiàn)特質(zhì)性，強化分組落實教育目標的針對性和實效性。在分組管理上要注重抓好考核評價、導(dǎo)學規(guī)劃、課堂展示、檢測反饋和總結(jié)歸納方面的管理，通過有效管理不斷提高教育教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂；科學分組；分組意義；分組方法；分組管理

實施高效課堂是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)，如何將高效課堂實施好，科學合理地分組至關(guān)重要，有效分組是充分發(fā)揮教師組織、指導(dǎo)、牽引作用的有效手段，是調(diào)動學生主動性、積極性的主要抓手。為此，正確理解分組、有效地進行分組、精細地管好分組，值得我們在實施高效課堂過程中去思考、去研究。

一、關(guān)于分組意義

高效課堂實施中，首先要充分認識和理解科學分組的重要意義，這樣才有利于增強教師重視科學分組的思想自覺和行動自覺。主要從以下四個方面來把握：（1）科學分組有利于教師管理。高效課堂的實施，更重要的是從有利于學生自我管理的層面來把握和理解教育教學的實質(zhì)，這樣的管理由學生被動地接受教育變?yōu)橹鲃拥厝ソ邮芄芾砗妥晕医逃环矫嬗欣谡{(diào)動學生的自覺性、主動性和積極性，另一方面更有利于發(fā)揮教師管好、教好學生的作用，實現(xiàn)了教育質(zhì)量、教學效率和教師作用發(fā)揮的雙贏，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的價值理念。（2）科學分組有利于學生團結(jié)。高效課堂分組，將大集體又分解成若干小版塊，在小的版塊內(nèi)使學生更加主體化，在小組內(nèi)人人有任務(wù)、人人有責任。小組要完成任務(wù)，學生之間，從課內(nèi)到課外，必然要精誠合作、互相啟發(fā)、互教互學，這一過程也正是學生加強合作、增進情感交流的過程，既達到了團結(jié)友愛效果，又提高了學習效率。（3）科學分組有利于學生主動。進行科學分組后，注重發(fā)揮小組的作用，小組內(nèi)每一個學生都有可能成為每一次發(fā)表小組意見的“領(lǐng)袖”，都有展示自己思想的機會，有利于提高學生的參與度，促進參與普惠化。（4）科學分組有利于學生自信。分組以后，每一個學生在組內(nèi)都是具有主體身份的，學習成果是大家共同努力，商量、和議的結(jié)果，每個人在小組內(nèi)都有發(fā)表意見的責任和權(quán)利，長此以往，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，強化了學生的自尊心。

二、關(guān)于分組方法

高效課堂實施過程中，如何有效分小組很重要，小組分配科學合理了，教學效率和質(zhì)量也就提高了，反之，效果和質(zhì)量就大打折扣。分組要注意以下幾個方面：（1）分組層次上要體現(xiàn)搭配性。在人員分配上，一是要將不同層次的學生搭配分組，在充分考慮學生的性格差異和學習能力的基礎(chǔ)上對學生進行分層，體現(xiàn)同組成員多元化。另一個方面，在人員分配上，組與組之間的人員搭配上要大體層次一致，要保證組與組之間的均衡性，保證組與組之間均衡地交流和競爭，充分體現(xiàn)組與組之間的同向性。（2）分組人數(shù)上要體現(xiàn)合理性。小組人數(shù)分配，一般根據(jù)班級人數(shù)，每組以4～6人為宜，在班級分組上，每班分6～8組為宜。（3）分組交流上要體現(xiàn)客觀性。一般情況下，各組成員在一段時間內(nèi)是需要保持相對穩(wěn)定的，這樣有利于學生之間相互磨合、互相理解、優(yōu)勢互補，有利于團隊精神的培養(yǎng)和塑造。（4）分組任務(wù)上體現(xiàn)特質(zhì)性。小組建立后，要在平等自愿、集體研究、考慮特質(zhì)的基礎(chǔ)上，給小組人員進行分工，明確任務(wù)職責。

三、關(guān)于分組管理

主要抓好以下幾個方面：（1）要抓好考核評價管理。要對小組考核提出指導(dǎo)性意見，讓各個小組提出對小組成員進行考核評價的標準。（2）要抓好導(dǎo)學規(guī)劃管理。教師要對學習的目標、學習的程序、學習達到的成效，一一列出清單，提出明確要求，有效地指導(dǎo)、引導(dǎo)學生做好預(yù)習工作，以科學合理的導(dǎo)學案保證學生主動學習的積極性。（3）要抓好課堂展示管理。在課堂教學過程中，要積極探索，大膽創(chuàng)新，通過組織組內(nèi)討論、組間討論、組間提問等有效形式，讓學生充分展示自己的學習成果，展示自己生成的東西，在展示中提高學習效率，提高學習能力，使自我展示的過程成為增強信心的過程。（4）要抓好總結(jié)歸納管理。整理歸納知識體系是一種有效的學習方法，也是鞏固提高學習效果的關(guān)鍵所在。在高效課堂教學中，教師必須積極引導(dǎo)學生對所學內(nèi)容進行整理、歸納、概括和提煉，要“授之以漁”，教給學生總結(jié)提煉的有效方法，促使學生切實提高總結(jié)能力、整理能力，使總結(jié)歸納的過程成為學生鞏固成果、提升能力的過程。

參考文獻：

[1]張四保.24字教學模式操作手冊[M].山西人民出版社，2013.

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