數學教學中學生參與意識的研究

賀永林

摘 要：在新課程教學中，加強學生的交流合作，增強學生的參與意識十分重要，能激發學生的學習熱情，促進學習效率的提升。文章從影響小組合作的因素和培養學生參與意識的策略兩方面對小組合作培養學生的參與意識進行研究。

關鍵詞：小組合作；小學數學；參與意識；學習效率

中圖分類號：G622；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0098-01

要想突出學生的主體地位，就要促使學生參與意識的提升。在傳統的教學過程中，教師在課堂中充當主體，學生被動地接受教師的講述，導致學生學習積極性不高，參與意識降低，對學生的學習非常不利。因此，在現代教學中，教師要重視培養學生的參與意識。

一、影響小組合作的主要因素

新課程改革的不斷深入，要求教師突破傳統的教學方式，更新教學手段，因此，小組合作學習方式得到了廣泛的推廣和應用。然而由于受各方面因素的影響，導致小組合作學習的效果并未達到預期。

（1）學生的合作意識不強。在開展小組合作學習時，有的學生參與意識較低，合作意識不強。在小組合作過程中，學優生往往成為學習的主宰，在其中最為活躍，幾乎包攬了所有問題的回答。而學困生由于基礎較差，在合作過程中往往不能有所表現，久而久之就導致他們喪失了參與小組合作學習的積極性，這也相當于變相剝奪了學困生的學習權利。此外，小組合作需要組員之間互幫互助，能夠有較好的互動，組員之間要建立起深厚的友誼，這樣才能夠發揮小組合作的優勢。然而，部分學生性格上有所缺陷，他們在交流溝通時，不愿意聽取他人的意見，也不愿意分享自己的觀點，這也影響了合作學習的效果。

（2）教師分組不合理。有的教師雖然認識到小組合作學習能夠提高學生的學習熱情，能夠促進教學質量的提升，但是對合作學習的理解只停留在一個淺顯的層面。在進行分組時，沒有將小組的實力進行均衡，各小組之間的實力相差懸殊，導致小組合作學習的效率不高。此外，在分組時，有的教師要么是按照學號進行分組，要么是按照座位進行分組，這些都制約了小組成員特點與優勢的發揮。此外，在小組討論過程中，有的教師沒有對討論內容進行明確，也沒有對課堂進行有效掌控，致使有的學生借討論的機會說話，而且因為討論的內容不明確，導致討論效果欠佳。

二、培養學生參與意識的主要策略

（1）設置合作情境。一是為學生提供合作的條件。學生合作是否成功，一方面取決于學生的內部條件，另一方面也要依靠外部條件。因此，在小組合作活動開展之前，教師要為學生準備好合作所需要的外部條件。例如，關于團結合作的音樂素材、在課余時間所收集的各種資料、小組合作討論的記錄本等等，這些都會對小組合作的開展起到較大的促進作用。二是營造一個良好的課堂氛圍。現如今，有的教師依舊采用傳統的教學方法，在教學過程中一味地用板書的方式進行教學，將課程中的一些重點、難點內容板書到黑板上，讓學生通過記筆記的方式來進行學習，導致課堂氣氛不活躍，學生的學習熱情不高。因此，要想使小組合作學習順利開展，增強學生的參與意識，就需要營造一種良好的課堂氣氛。教師要對傳統的教學方法進行創新，樹立以學生為本的教學理念，在教學過程中突出學生的主體地位，明確自己僅僅是學生學習的指導者和輔助者。另外，在教學過程中，教師要鼓勵學生多發表自己的觀點，盡可能地培養學生的發散性思維以及創新性思維，讓課堂的氣氛變得更加活躍。如此，學生也就更樂意參與小組討論，也敢于在課堂上發表自己的觀點了。

（2）教會學生合作技巧。在學習過程中，合作學習是一種非常重要的學習方式，但學生的合作能力并不是天生的，而是需要教師在一個很長的時間內進行培養。在小組合作學習中，主要的合作技巧如下。其一，學會傾聽。在合作過程中，教師要告知學生在合作時一定要尊重發言的同學，要傾聽小組成員的意見，學習小組成員的優點，發現小組成員的不足。這樣就能夠讓小組成員體會到被尊重、被關注的感覺。他們被人所尊重，被人所關注，自然就會懂得去尊重他人，去關注他人。其二，學會表達。在小組合作學習時，教師可以先鼓勵學困生發表自己的觀點和看法，再由中等生進行補充，最后由學優生根據上述觀點進行總結。對小組匯報員這一角色不能只由學優生來擔任，而要由小組成員輪流擔任，這樣就能夠讓每一名學生都擁有參與學習和表現的機會。在匯報時，教師要讓學生以“我們小組認為……”這樣的句式來進行，以表達這是團隊合作的結果。其三，學會質疑與辯論。在合作過程中，教師要鼓勵學生在面對不懂的問題或對問題持反對意見時，要敢于提出來，要學會質疑他人的觀點，以供小組成員參考，讓大家一起討論哪一個觀點更加合理。此外，在小組合作學習時，學生辯論是常有的事，教師要提醒學生不能對一些毫無價值的問題進行爭辯，在辯論時，一定要使用文明語言，不能夠進行人身攻擊，在反對他人的意見時，更要以理服人。

三、結束語

總之，在小組合作學習過程中，教師一定要激發學生學習積極性，要培養學生的參與意識，讓每一名學生都主動地參與到合作討論之中。唯有如此，才能夠促進小組合作學習更好地開展，才能夠進一步提高教學效率。

參考文獻：

[1]陳曉暉.搭建小組合作學習平臺培養學生自主學習意識[J].寧德師專學報：哲學社會科學版，2010（03）.

[2]李翠紅.學生參與課堂教學意識的培養策略[J].西部素質教育，2016（06）.