學生數學學習興趣培養方法探究

王海忠

摘 要：數學是抽象性、邏輯性和應用性很強的學科。隨著教材內容深度和廣度的增加，在學習過程中部分學生產生厭學和畏難情緒。因此，在數學教學中，教師要滲透數學特點、創設問題情境、引導動手探究、利用現代手段、運用多種措施，誘導、激發、調動、增強、保持學生數學學習興趣。

關鍵詞：數學教學；學習興趣；創設情境；動手探究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0076-01

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣，在數學教學過程中非常重要。在教學活動中，學生有了學習興趣，就會積極探索，努力改進學習方法，不斷提高數學成績。因此，在數學教學中，要積極培養學生學習興趣。

一、滲透數學特點，誘導學生興趣

要使學生對數學產生興趣，就要在教學中向學生滲透數學特點和學習數學的意義。在社會生活中，嚴密的數學思維方法﹑嚴謹的數學推理過程，都將發揮重要作用，使學生終身受益。學習數學不僅為了獲取數學知識，更重要的是通過數學的學習，接受數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力，并把這種能力遷移到學習﹑工作和生活中。教師在教學中滲透數學特點和學習數學的意義，不僅可以向學生展示數學的魅力，還能誘發學生學習數學的興趣。例如，在教學“相似三角形的性質”時，教師可提出問題：如何測量學校旗桿的高度？通過討論后，學生歸納出測量的方法：在某一時刻，讓一名學生站在旗桿旁邊，測出這名學生的身高及該學生在操場上的影長，再測出旗桿在操場上的影長，利用相似三角形的性質，就可以計算出旗桿的高度。由于該問題貼近學生的生活，誘發了學生數學學習的興趣。作為數學教師，就要善于從學生的實際生活中提出數學問題，讓學生感覺到數學就在身邊，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

二、創設問題情境，激發學生興趣

在數學教學中，教師為了激發學生學習興趣，就要根據教學內容，創設生動有趣而且新穎的情境，使學生身心愉悅地進入情境。例如，在教學“解一元一次方程”時，教師可創設一個猜數的游戲情境：讓一個學生隨便選一個數，先將這個數乘以7，再將所得結果加上20并除以5，最后將結果告訴老師，老師就立即能猜出這名學生選的那個數。連續換幾個學生做此游戲，每次老師都準確無誤地猜出學生所選的數。在學生感到不可思議的時候，教師抓住時機，引出解一元一次方程的教學內容。由于創設的情境激發了學生濃厚的學習興趣，引起了學生的好奇心和新鮮感，學生輕松﹑愉快地掌握了新知識。

三、引導動手探究，調動學生興趣

數學課程標準明確指出，有效的數學學習活動，不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。課堂上讓學生動手操作探究，不僅能調動學生的學習興趣，還可以掌握知識的內在規律。例如，在教學“三角形全等的判定”時，教師可采取讓學生動手操作探究的方法，讓學生畫兩個邊長分別為4cm﹑5cm﹑8cm且位置不同的三角形，用剪刀剪下兩個三角形，重疊并改變方向直至完全重合。教師再利用多媒體動畫演示，由此學生發現了三條邊對應相等的兩個三角形全等。由于是學生自己動手操作探究得出的結論，學生很有成就感，有效調動了數學學習的興趣。

四、利用現代手段，增強學習興趣

數學的抽象性不僅給學生學習帶來很大困難，而且還極大地影響學生學習數學的積極性。為解決這個問題，教師可利用現代教學手段進行教學，這是一種行之有效的方法。多媒體圖文并茂，直觀形象，能將難以理解的數學概念變成生動形象的動態畫面展現在學生面前，既呈現知識產生的過程，又揭示知識的內在規律，給學生一種賞心悅目的感覺，增強了學生數學學習興趣和積極性，促使學生很快進入學習狀態，提高了學習效果。例如，在教學“多邊形的外角和”時，教師可利用多媒體課件，先展示一個六邊形，在圖上作出這個六邊形的各個外角，讓學生猜想六個外角的和為多少度。之后利用動畫展示，將六邊形縮為一個點，六個外角剛好形成一個周角，由此學生猜想六邊形的外角和為360°。在學生還沉浸在動畫演示的美妙過程時，教師應不失時機地提出問題：若將六邊形換為n邊形，它們的外角和是多少度呢？多媒體的演示，使學生從中獲得直接﹑形象的感性認識，增強了學生數學學習的興趣。

五、運用多種措施，保持學生興趣

作為一名數學教師，當學生有了數學學習興趣時，還要運用多種方法，想方設法保持學生學習興趣，使之持久。可利用每單元后面的“數學樂園”“活動園地”等，進行趣味性教學，也可以利用課余時間，開展趣味數學講座﹑數學競賽﹑數學板報展示等活動，寓興趣于活動中。還可以在課堂教學中，積極引導學生參與探究活動，不論探究結果如何，教師都要鼓勵﹑表揚學生的參與。長此以往，就會保持學生數學學習的興趣，進而培養學生良好的學習習慣。

六、結束語

總之，在數學教學中，教師要激發和培養學生的數學學習興趣，寓趣于學，以趣促學。只有這樣，才能使學生的學習充滿樂趣，他們才能在數學教學中學會﹑會學﹑樂學，最大限度地提高教學效率和質量。

參考文獻：

[1]印金鳳.淺論中學數學教學中數學興趣的培養[J].數理化學習，2009（10）.

[2]許麗萍.興趣是學好數學最好的老師[J].數學學習與研究，2015（20）.