淺談信息技術在小學數學中的應用

李群春

摘要：小學數學課堂教學的目標和任務都應在課堂中完成，如何提高小學數學課堂教學效率，構建輕松和諧的課堂氛圍，取得有效的課堂效應，一直是我們教學工作者所關心的課題。隨著現代信息技術手段不斷走進課堂，為新課改下數學教學改革帶來了一股強勁的東風。它不僅豐富了教學手段、提高了課堂教學效率，同時也擴大了課堂教學容量，活躍了課堂教學氛圍，拓寬了學生的視野，讓孩子們在輕松、快樂的氣氛中獲取知識。

關鍵詞：信息技術；小學教學；教學手段

數學家華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是其脫離實際。《新課標》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生輕松、樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”下面筆者就談談信息技術在小學數學中的作用：

1、現代信息技術豐富了教與學的手段

多媒體等信息化手段的運用，可使教學過程形象生動，學生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論變得具體、形象化。通過多媒體手段創設問題情景，反映圖形運動變化，數形結合等，改變教學內容呈現方式和學生學的方式，促使學生主動探究。例如在教學《時、分、秒》時，筆者利用多媒體播放了秒針、分針、時針的運動情況，并配有聲音，這樣使學生明白了秒針在轉，分針跟著轉，同時時針也在轉。但是在以前的教學中，筆者只是采用鐘表模型，學生根本體會不到分針、時針的運動情況。

2、現代信息技術巧設情景，激發學生的求知欲望

對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。筆者記得當第一次帶著學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環境、先進的教學設備所吸引。教師立即將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，加上設置新的教學情景，巧妙引入新課，結果學生很快理解并掌握了相關知識。如在教學周長的應用時，給長方形的菜地圍籬笆，很多孩子不知道這其實是在求長方形的周長，我借助多媒體用蠶繞著桑葉的邊緣一周慢慢吃食的情形和給一塊菜地慢慢的圍了一圈籬笆，在圍的過程中孩子們恍然大悟了！開心地笑起來了說“喔！原來這就是長方形的周長啊”。

3、現代信息技術創設懸念，引導學生探究問題

為學生創設豐富的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。提供一個便于學生探討的環境，創設富有啟發性的問題情景，如教學《一億有多大》，筆者利用多媒體讓學生體會一億張紙的厚度，再現珠穆朗瑪峰的高度，讓學生真正地體會到了一億有多大，而不是憑空想象。化靜為動、動靜結合、使靜態的知識動態化、抽象的知識形象化，促進學生對知識的理解和掌握，這是多媒體教學的一大顯著特色。

4、現代信息技術拓寬了學習的時間和空間

在飛速變化的當今世界，信息量成倍增長，書本的知識已經遠遠不能滿足學生的發展需求，信息技術與數學學科的有效整合，則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學生的知識面。

一方面多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，不經意地創設出輕松和諧的學習氣氛，并領悟出數學知識和美的感覺就在我們的生活和學習中。

另一方面老師可以有意識地突破傳統授課制教學的局限，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、等特性，讓學生自己去查閱資料，把學習數學由課內延伸到課外。

例如，在教學《年、月、日》時，通過老師的直接講授也許可以讓學生“成功”地記住平年閏年的判斷方法，大小月，二月是 28 天或者 29 天等知識，但實踐證明：“成功”只是表面的，只關注“是什么”不關注“為什么”的教學，既不利于知識的建構、保持和遷移，也不利于學生思維的發展。在信息技術整合于課程的大背景下，教師可以用電腦上的萬年歷讓學生自主探索平年、閏年，大小月的規律，與科學課中的公轉、自轉相聯系，讓學生了解知識的來源。讓學生上網查閱相關資料：為什么人們對年月日是這樣劃分的？日歷是如何在實踐中形成的？

5、現代信息技術提高效率擴充教學容量。

在數學教學中，練習是必不可少的重要環節。每節課都安排有基礎知識的學習和基本技能的訓練。傳統的教學中“雙基”訓練的例題和解題過程都需要當堂寫在黑板上，讓學生看清楚，以提高學習效率。因此，許多教學時間浪費在板書上。同時，教師不可能攜帶許多小黑板進教室，加之手寫慢等因素的限制，往往只能選擇少量的題目進行練習。對于掌握基礎知識和基本訓練很必要的填空題、選擇題等類型的練習題，只能忍痛割愛。但利用多媒體技術可以把基本概念及其算理以及相應的例題和解題過程（包括練習題）制作成幻燈片將播放的內容用旋轉或閃爍等形式出現，以輕松活潑的形式突出重點內容，提醒學生對易錯概念的注意，再把關鍵的部分板書出來讓學生用更多的時間進行練習。

現代信息技術作為優化課堂教學、提高教學效率是項必不可少的教育手段，受到越來越多的教育者的重視。但值得注意的是：運用時我們仍然要講究科學的方法，要有度有量，適時適景，做到恰到好處，這樣才能盡顯其獨特效果。

（1）、多媒體演示不能弱化或代替學生的實際操作。

（2）、多媒體的使用并不是“萬能”的，要做到合理有度。

（3）、老師依然是教學的組織者、管理者和引導者，不能因為多媒體的加入而削弱其主導作用信息技術的發展深深地影響了整個世界，也深刻地改變了數學世界.信息技術使當今數學變得更加現實。在信息技術的支持下，數學家可把頭腦中的“數學實驗”變成現實，對精深的數學概念、過程進行模擬。再難的計算，復雜的方程只要給出算法都能得到解決；復雜多變的幾何關系，利用計算機動態作圖功能可以得到表示。由此可見，信息技術使得數學思想容易表達了，數學方法容易實現了，數學與現實更加緊密了。雖然這樣，但筆者認為現代信息技術固然有其無比優越的特性，但它不能完全替代某些媒體。比如在一些量與計量的教學中，顯然不如學生用尺子度量來體會長度，用手掂來體會質量更具有實效性；請大家記住：運用多媒體教學，不要丟了課堂板書，板書不是無情物，學生可以通過老師的板書了解老師的情感，把握教材重點內容。并且，板書比較直觀，給學生的影響深刻，且能傳遞板書本身以外的很多信息。

參考文獻：

[1]信息技術在小學數學教學中的運用[J]. 袁生龍. 學周刊. 2016（01）

[2]多媒體課件在小學數學教學中的應用[J]. 顧長春. 電腦知識與技術. 2014（30）