高專院校思想政治課作業設計的研究

鐘學恒

摘 要：布置作業是高專院校思想政治課教學過程的一個重要環節，是教師鞏固和反饋教學效果，大學生夯實知識、提高能力的有效途徑。文章從高專思想政治課作業設計的現狀出發，研究高專思想政治課作業的設計原則和設計思路，以此全面提升思政課教師的教學水平和素養，提高思政課的教學質量。

關鍵詞：高專院校；思想政治課；作業設計；反思

中圖分類號：G641；G643.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0015-02

思想政治課是弘揚社會主義核心價值觀主旋律的主渠道和主陣地，高專院校思政課教師應當在精心準備授課教案及深究教學良法的同時，加強對高專思想政治課作業設計進行嘗試性的探索和思考，以此全面提升思政課教師的教學水平和素養，提高思政課的教學質量，促使高專大學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、高專思想政治課作業設計的現狀

我國教育部門一直都非常重視思想政治理論課的教研教學工作，但是，高專思想政治課教學中仍然存在著作業設計影響教學效果的問題，主要表現在以下兩個方面：

1. 作業形式單一僵化

高專院校思想政治課在作業布置設計上存在著題型單一僵化的問題。除了客觀題有固定答案外，簡答題、論述題的部分主觀題存在著大學生根本不需要動腦，只需機械地在教材上鎖定準確位置謄抄下來即可的現象。這樣的作業枯燥乏味，挫傷大學生的學習積極性，造成大學生對思想政治課提不起興趣的現象，而作業往往更是全班甚至全系雷同。

2. 內容缺乏層次

思想政治課作業往往強調問什么答什么，不僅答案是唯一的，而且答案的組織模式也是按照統一標準，先答什么、后答什么，規定得比較呆板，談不上對大學生創新思維和思辨能力的培養。

二、高專思想政治課作業的設計原則

大學生在領會知識之后，要理解知識、運用知識就必須通過作業這一必不可少的途徑來完成。布置作業是推動大學生獨立學習、自我約束和快速進步的重要途徑。優化思想政治課作業設計，要把握好以下原則：

1. 創新性原則

創新性原則就是要求思政課教師在布置作業時，應當把培養大學生的創新思維和創新能力作為其布置作業的出發點，在題型上變單一化為多樣化，在作業內容上從考量知識為重逐漸向知識與能力并重方向過渡。

2. 實踐性原則

實踐性原則要求思政課教師在布置作業時，不僅要考慮權威理論知識記憶理解的重要性，還要適時考慮到具有可操作性方面的必要性。也就是題目能與國際國內社會發展聯系在一起，讓大學生在作答的過程中會不自覺地去思考國家、民族與個人的命運之間的聯系，巧妙地把“中國夢”和“個人夢”聯系在一起。

3. 趣味性原則

思政課教師授課時課堂氛圍要有趣味感，作業中的題目也要有趣味性，這樣才能激起大學生延續課堂活躍的求知欲望，滿懷熱情地投入到課后作業的后續研究性學習活動中。

4. 層次性原則

作業布置的題目要層次分明，由易到難，具有一定的梯度。在把握所教授班級大學生學習基礎情況時，思政課教師應該根據大學生的情況做出作業布置框架方案，設置題目數量以及難易度。根據心理學家維果茨基的“最近發展區”理論，作業難度可以適度超出每一層次大學生的現有發展水平，而達到他們的可能發展水平。如果作業難度太低，會使學有余力的大學生感到缺乏挑戰性，從而失去興趣；如果作業難度太高，也不利于幫助基礎薄弱的大學生樹立自信心，只能使這部分大學生覺得難以完成任務。所以，在設計作業時，教師要充分考慮到大學生的差異，使作業面向全體大學生，盡量兼顧不同個體的需要，使不同層次的大學生都能“試試就能行，拼拼就能贏”，感受到努力之后成功的愉悅。

三、高專思想政治課作業的設計思路

1. 作業形式多樣化

高專思想政治課作業的題型一般由選擇題、判斷題、辨析題、簡答題、論述題和材料分析題構成。在面對一份開放性的多元化作業時，大學生們往往感到無從入手。面對這種情況，高專院校應當加強對作業開放性題目的訓練，以期通過系統練習提高大學生的創新思辨能力。教師可以根據所教授大學生的情況，適當增加以下題型：

（1）案例分析型作業。例如，大學生在學習了“大學生職業生涯規劃”有關創業內容后，教師依據大學生所學，設計出能運用所學知識分析解決的案例。學完創業知識后，根據新華網上的一篇關于大學生創業的報道擬定一個案例題目：《張天一與他的“伏牛堂”米粉》，雖然其中一個問題是需要運用教材上的論述解讀，但是設計的其他問題是靈活和開放的，大學生可以根據材料抒發感想，暢談領悟。

（2）社會調查型作業。布置大學生開展社會實踐調查，了解本地區企業、家庭、學校等實際情況，進行問卷調查，收集相關數據，小組合作進行統計，并且寫出一份高質量的調查報告。這種形式是大學生通過身體力行驗證書本原理的最可靠的方法，古語云“讀萬卷書，行萬里路”就是這個道理。

（3）論文型作業。教師在完成每章授課任務后，結合本章內容，設計出小論文題目布置給大學生，要求大學生結合書本知識，借助專業網絡知識庫、圖書館藏書、閱覽室期刊等資源，根據自己的理解、分析、綜合，撰寫一篇小論文。論文型作業可以培養大學生嚴謹的治學態度，發揮其主觀能動性，培養其科研素養，為職場業務技能精進打下堅實的能力基礎。

（4）圖表型作業。在理工科的作業中公式、圖表等使用得較多。反觀社科類學科的作業形式就比較單一，辨析題清一色的文字堆疊。為了能更好地激發大學生完成作業的積極性，教師可以吸取理工科作業的經驗，適當地把公式、圖表、漫畫等形式引入到思想政治課作業中來。直觀的圖形、清晰的表格數據，可以培養大學生精準的觀察能力，提高其分析問題和解決問題的能力。

2. 作業內容要具有實踐性

思想政治課作業要特別突出教學的實踐性，作業的內容結合書本，走向社會實踐，讓大學生在做中學，從而使大學生了解社會，開闊其視野，在實踐中加快提高和成長。

3. 作業要具有思辨功能

作業的設計絕不是為了純粹完成學期教學任務而設計的環節，思政課教師的精心設計是為了讓大學生對所學內容有一個良好的鞏固，并且在做題的過程中思辨能力得以提高。人的認識能力是逐層深入的，優秀的作業設計是由簡單到復雜，由單一到綜合的一個由淺入深的遞進過程，應當具有合理的梯度。

4. 作業要彰顯大學生的個性

高專院校與初高中教育最大的區別之一就是：初高中教育是人生的基礎教育，而高等教育屬于精英教育。專業化程度較高決定了思想政治課作業要尊重大學生的主體地位，通過科學合理的引導，發揮大學生的主觀能動性，把被動消極的狀態轉變為積極主動的學習狀態。同時，應當針對不同專業和不同的教學內容，設計不同的思想政治課作業，如講述“馬克思主義基本原理”哲學內容時可以使用個性鮮明的漫畫作為引導大學生思辨的材料；講述“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”時設計社會熱點評析作業，這些社會熱點可以從最能激起大學生探究興趣的時事報告中取材，比如“從奶粉到馬桶蓋”的材料用以說明中國在經濟發展提高中國制造出口的同時，更應該制定嚴格的產品規格和標準，注重產品的質量，讓“中國制造”升級為“中國創造”，體現“科學技術是第一生產力”這一論斷的重要性。題目的設計要考慮到大學生專業的特殊性，例如，在學前教育大專班教授“大學生職業生涯規劃”課程時，作業中體現了學前教育的專業性，在學完“就業”一課后，布置了“學前教育專業的大學生在參加學前教育專場招聘會前應當做好哪些充足的準備？應聘時應該注意哪些細節？”等開放式的小論文作業，大學生的回答結合了自身專業和本人實際情況，教師在批改作業時往往還能從大學生開放式的論述中發現令人驚喜的觀點，從作業反饋中收獲再創造的靈感。所以，個性化作業體現了師生的互動，實現了“雙贏”，大學生獲得知識與智慧，教師收獲成功與靈感。

四、高專思想政治課作業設計的反思

1. 作業設計不能片面地為追求形式多樣化而丟失了實在的內容

從各個層次學校的課程改革可以看到：改變傳統的作業形式單一狀態，創新并且豐富作業形式的多樣化狀態是無可厚非的，但是要把握好設計的“度”。題目為了逐新求異，過度新奇而脫離傳統作業的系統知識訓練，就會牽強附會，這樣的作業反而達不到應有的效果。俗語云“過猶不及”就是這個道理。

2. 作業設計不能追求絕對的實踐性而忽視了理論基石的重要性

對很多高專大學生來說，實踐作業就是指實習，觀察也只限于課程中的實驗。比如，在布置“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中“建設中國特色社會主義文化”作業時，設計了大學生分組，從教師給出的幾個切入點或者大學生自己設計切入點入手，通過實踐走訪、資料收集，以組為單位制作一些手機拍攝的小視頻短片或者制作某個專題的PPT文檔的方式加強大學生實踐操作能力訓練，提高大學生的思辨能力。在這個過程中，強調視頻短片或PPT文檔的制作順序，先根據小組學習成果列出條理清晰的理論內容進行支撐，然后是后續的研究成果和體會收獲的過程。所以，作業設計在追求實踐性時不能忽視了理論內容的支撐作用。

3. 作業設計不能為了強化大學生的思辨能力而忽視對基礎知識的鞏固

高專院校思想政治課的改革除了課堂富有時代感和新意之外，思想政治課的作業也需要讓大學生迸發出智慧的火花。一談到改革，最明顯的方式就在強化大學生的思辨能力上，各種名目的題目如雨后春筍般不斷涌現，但是，最基礎的知識卻顯得單薄了。思辨能力的訓練必須建立在扎實基礎理論知識的基礎上進行適時適度的創新，而不是脫離理論的依托自造體系。思政教師的專業性素養就應當體現在課堂上傳授準確明晰的基礎理論知識，語言風趣幽默富有魅力，作業設計做到強化知識點與訓練大學生思辨能力的完美結合，這是一個探索的過程，更是思政課教師為之奮斗的事業。

4. 作業設計不能為了凸顯大學生個性而忽視標準答案的重要性

作業應當遵循大學生的心理特點、學習基礎以及知識目標進行設計，開放性試題中部分內容可以嘗試大學生自己實踐操作，根據收集資料的情況進行個人觀點的陳述，這是有利于培養大學生思辨能力的，但是一味追求凸顯大學生個性的作業設計，而忽視傳統作業中標準答案的重要性也是欠妥的。傳統作業中追求答案的統一，對于思想政治理論課中鐵板釘釘并寫入《憲法》的理論，在基礎知識測量的作業題目中就應該遵循實事求是的原則，用字字精煉的標準規范去作答。在材料分析題中必須是建立在材料原理基礎上的思維拓展，而不能脫離材料信口開河、泛泛而談。所以，作業設計要把握好凸顯大學生個性和尊重標準答案基礎上的合二為一。

五、結束語

如果說課堂是高專思想政治理論宣講的主要陣地，那么布置作業就是思想政治理論教育的分支陣營。作業是高專思想政治課課堂教學的延伸和拓展，它是思想政治教師可以凝神聚力有待挖掘的寶藏。一堂出彩的高專思想政治課離不開巧妙的作業設計的支撐，優質的作業設計也寓意著思想政治課的生機和活力，有利于更好地培養德才兼備的優秀人才。

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