多媒體技術在小學教學中的應用與開發

褚立波

摘 要：多媒體技術在教學中的作用不僅是一種演示工具，也是一種交流工具，但最終將成為輔助學生學習的高級工具，使科學教學在教學觀念、教學方式、教學手段等方面都發生深刻變革。同時，多媒體技術可以創設良好的實驗情境、激發興趣、拓寬視野，在教學中容易突破重難點，從而達到創造教育的要求，使學生樹立正確的價值觀、人生觀，形成實事求是的科學素養。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；教學過程

在小學數學教學中，充分合理地使用多媒體技術優化小學數學課堂教學，可以創設教學情境，激發學習興趣；可以突破重點和難點，提高學習效率；可以化抽象為形象，讓學生學得更輕松；可以使抽象知識具體化；可以使數學問題生活化。而這一系列環節的應用，都要建立在對小學數學問題進行科學分析、合理應用的基礎上，要緊密結合教學內容，尋找多媒體應用的最佳切入點，以充分發揮多媒體的優勢，從而真正提高數學課堂教學效果。

那么，作為老師該如何合理運用多媒體技術來促進小學教學的發展呢？

其一，就是多媒體技術的合理運用有利于小學數學教學的情景模擬，同時激發學生的學習興趣和培養積極正確的數學思維。小學數學教學利用多媒體教學可以讓學生更加親切地體會數學的思維。因為數學的學科特點要求學生必須多練習，這就好像在練計算機一樣，只給你說怎么操作，但不給你練習的機會，就算你理論已經非常了解了，實際操作還是非常難，可謂是困難重重。也或者只是紙上談兵，根本不懂實際運用。所以，現代多媒體技術的出現正好為小學數學教學的進一步發展和拓展提供了條件。

其二，就是多媒體技術的合理運用有利于增強小學數學教學課堂的知識密度，提高數學的信息知識容量，使學生能夠在有限的時間學習到更多、更廣的知識。這就像一個老師一節課只能講5個知識點，可是利用多媒體技術的話，可以很快將知識點羅列出來，將重點標注出來，這有利于學生很快掌握知識，學習更多知識。可能你今天會掌握許多知識，但如果老師講的話，可能會更具體一點，但是不夠形象，所以就需要多媒體技術作為輔助手段。比如，小學三年級的學生會學習認識鐘表，讓學生說這個表一大格是多少分鐘，如果光用嘴巴講解就比較抽象，如果能夠利用多媒體技術將鐘表反映出來，那么學生就能夠更加快速地理解該知

識點。

其三，多媒體的有效使用有利于文件下載下來多次學習準備，同時用多媒體技術助推小學教學，增強小學教學的實用性和實際性。多媒體本身具有極強的長期保存功能，而且儲蓄量極大。多媒體技術全世界聯網，能夠實現全球的資源共享。小學老師和學生可以觀賞世界各地不同的教學方法，鑒賞不同的教學方法，從而更多方面完善自身的教學修養和水平。多媒體技術不只是提供給你簡單的課堂教學或者資料，也可以給學生提供一個學習平臺，讓學生可以隨時檢查自己的學習進度。

多媒體技術雖然說給老師的教學帶來了諸多方便，課也帶來了一些負面影響。

首先，小學數學教學可能更多是從網上摘取重復多次的材料，這樣不利于老師對于課程的了解與講解，對于多媒體技術本身的健康發展也是極其不利的。比如，老師只是單純抄襲網上的課件，沒有自己親自制作，對于課件知識的了解就不會那么深入。

其次，如果小學老師的教材教學選取不合時宜的材料制作課件，不利于學生對數學教學的準確掌握。我們要合理利用多媒體技術來制作課件，而不是粗制濫造，牽強附會濫用一些材料來完善自己的課件，從而對課堂知識的敷衍和對學生的不負責任。而且老師會產生惰性心理，過分依賴網絡上的案例和講解方法，自己卻沒有研究與創新。我們學校就有老師完全下載網上的課件，其中很多知識點還超出了課本的范疇。

最后，多媒體技術使用過多會使教學過程機械化，對于小學教學的整體發展不利。現在的課堂基本上老師都是制作PPT課件，內容都是網上尋找的，教學模式都大同小異，學生現在認為老師的講解聽不聽都不重要，因為有課件，期末考試看課件就可以了，完全不用聽老師講解。所以很多學校的課堂氛圍都是極不好的。所以說，對于小學教學要形式多樣，不能單一依靠多媒體技術，要利用自己的學識加上多媒體輔助來使課堂氛圍更活躍，課堂知識容量更大，而不是機械化的課堂教學。為了學生的發展，也為了該學科本身的發展，注重自己的教學方法，以合理的教學來促進學生均衡健康的發展。

我們應該利用多媒體技術來促進小學數學教學的發展，積極發展多媒體技術對于小學數學的引導作用，避免多媒體技術給小學數學教學帶來消極影響。

參考文獻：

[1]于振華.多媒體輔助語文教學的優勢及其優化[J].教學與管理，2012（18）.

[2]郭越玲.在小學語文教學中運用多媒體技術的利與弊[J].中國教育技術裝備，2012（14）.