小學數學課堂優化對策探究

曲忠生

【摘 要】文章就當下本校（農村）小學部數學課堂教學“教師有困惑、學生有負擔、教師信息技能缺失、學生數學學習無趣”的數學教學現狀，從三個方面來理性探究小學數學課堂優化對策實踐。一是數學課堂優化的現狀和意義；二是數學課堂優化的目標和內容；三是數學課堂優化的實踐和創新理念。實踐獲悉，小學部的數學課堂得以實施高效建構，師生教學得以增效減負，數學成績得以長足提高。

【關鍵詞】數學課堂；優化結構；減負增效；提高質量

以教育信息化帶動課堂教學現代化已是目前教育發展趨勢，隨著信息技術的普及和數學課堂教學結構的改革，實施優化小學數學課堂對策已勢在必行。教育信息技術的應用更新了傳統的數學學習方式和數學學習環境，使教學方法和學習方式發生改變，并已被蓋州市農村各個學校和教師所認可。在數學學習過程中合理的借助信息技術手段能增強學生學習數學的主動性和自主性，提高學生學習數學的熱情和興趣，有助于學生的創造性思維培養和自主學習策略創建。因此，運用信息技術優化數學課堂教學，有效融合小學數學師生互動教學資源，從而使我校小學數學課堂教學向著信息化高效課堂模式轉化。基于這個校本研究初衷，我校小學部教導處自今年上學期始就已開始認真實踐探究，又有營口市教育學會專家領導的支持幫助，有信心開展實踐研究，收到了顯著成效。

一、探究的現狀與意義

在教育信息化建設中，蓋州市教科研部門對選題立項幾次為我們鄉下中小學校本研究給予有效培訓，積極努力創造研究資質條件，不斷開拓思路。廣大數學教師努力學習和運用現代教育信息技術，積極投入創新教研校本實踐，取得了一些有價值的研究成果。我校課題組在數學教學實踐中圍繞開展多形式、多層次的有益嘗試和探究，取得了初步的成效和經驗。近年來廣大數學教師均在嘗試將信息技術運用到教學中，并積極開展優化數學課堂的課例研究，有效解決仍存在的一些學生學習數學興趣不濃，效率很低，老師犯難等問題。本課題組已研究出較系統的、操作性較強的，可以構建推行信息化環境下優化數學課堂教學模式，以校本應用研究的科學方法創建了數學課堂創新教學特色。

運用信息技術現代化教學手段開展本課題的研究，能為學生提供最佳的數學學習環境和學習情境，促進學生數學綜合能力的提高；同時，又能促使教師在實現高效課堂有效構建的過程中，不斷改善教與學的效果，使主導與主體并重，提高教與學的效率。對促進培養研究型、創新型教師具有積極的現實意義；本課題倡導將信息技術作為一種工具引入教學，構建一套行之有效的小學數學師生互動優化教學模式；從而，有效提高小學生學習數學的興趣和能力，培養學生的數學創新意識和思維能力。

二、探究的目標與內容

（一）研究目標

1.科研目標：（1）構建信息化環境下小學數學課堂優化融合對策的教學模式，推動本校教研工作健康發展；（2）探究設計小學數學課堂的優化對策與教學案例，推廣數學教學經驗，開展校本研究交流活動。

2.育人目標：（1）培養小學生數學個性化學習品質和自主研究性學習精神；（2）培養數學學習熱情和興趣，誘導體驗社會生活和進步數學思想；（3）培養數學自學習慣，訓練數學思維能力。

（二）研究內容

1.信息資源互動條件下，小學數學課堂優化教學模式建構研究。創設完成“創設情境——自主探究——資源融合——師生互動——高效優化”的小學數學教學結構樣本。

2.創設信息資源環境，讓主導與主體互動并重教學設計研究，促進教學方式的優化變革。①教學形式上的變革；②教學內容上的變革；③教學方法上的變革。

3.小學數學課堂優化學習案例研究，促進學生學習方式的變革。①誘發學生學習數學的興趣；②滿足學生多樣化的學習需求；③促進學生的自主學習熱望。

本課題研究的重點和難點是：小學數學課堂優化與課程融合；主導與主體并重互動研究策略；培養數學創新思維和個性化發展的學習品質。

三、探究的實踐與創新

“信息化環境下”是指應用現代網絡信息資源，以優化小學數學課堂教學結構課例為載體，通過數學教學與信息資源融合來實現小學數學教學優化對策和自主學習方式的高效應用實踐。我校（小學部）“小學數學課堂優化對策”是在信息化環境下，教師將小學數學課程資源素材加以融合實踐來實現數學優化和高效課堂的目標建構。是數學教師在小學數學融合優化實踐案例描述分析的基礎上，對其融合案例進行深入理性的行動反思過程。研究中先須教師進入一種實踐情境，來理性解釋其融合優化資源價值，并不是抽象地思考問題，甚至無依據地作出結論。具體內涵：一是在自然狀態下的理性思考，而不是像實驗室研究那樣通過人為控制產生的結論；二是真實客觀的思考，而不是一種想象的意念；三是在講究課程融合情境性的同時，又非常重視課程融合優化的過程性，即要對小學數學課程優化情境變化進行分析反饋，以了解小學數學教學效果變化的狀態和趨勢，從而把握小學數學融合資源價值產生的整個變化過程，以達成高效優化的教學目標。一是建構主義學習理論的應用嘗試，探究數學創新教學對策，形成優化數學課堂教學的新理念；二是注重數學教材內容與教學手段的革新，注重發揮學生的創造性潛能；三是行動+反思，在實踐中探索，在反思中提高；四是通過典型教學案例研究分析，以獲得相關經驗。本課題研究的創新舉措運用主導與主體互動并重實踐策略，優化小學數學課堂，是信息時代一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅是體現在電子教案和信息教學媒體融合應用上，還體現在數學教學思想和數學課程內涵上，并要聚焦數學創新課堂，在課堂中不斷發展。比如數學課堂注重學習興趣和學習習慣的培養，激發學生主動學習、不懈追求與質疑；教師應用多媒體課件創設豐富的數學情境，設計挑戰性問題、呈現方式的多樣性、數學小組研究性學習校本習題等，以求不斷激發學生內在的學習興趣，不斷培養學生良好數學學習習慣。同時，教師積極轉變教學理念，在培養學生的反思能力和數學思想方面，通過多種層次的活動鼓勵學生對學習過程和學習結果進行評價和總結。遵循教師主導與學生主體相統一的教學規律，把數學互動高效課堂案例成果廣泛推廣應用。將先進的教育理念最大化地轉化為教師的探究行為，優化教學過程，改進教學方法，創設開放和諧的學習環境，關注學生的學習成長，切實提高課堂教學效益，以促進教師專業成長和學生全面發展。