高中語文深度閱讀實踐分析

石珊珊

【摘 要】一直以來，高中語文為了應付高考，在教學中多圍繞考題類型、答題技巧進行專項研究、反復操練，一定程度上忽略了對文章情感的細細品味。與此同時，隨著網絡信息技術的發展，電子書、玄幻小說等快餐式閱讀成為了學生熱衷的閱讀類型，使得學生逐漸形成急功近利、心浮氣躁的不良心理，不利于學生的健康發展。為此，在新一代背景下，在高中語文中推行深度閱讀十分必要。本文主要圍繞高中語文深度閱讀實踐展開論述。

【關鍵詞】高中語文；深度閱讀；實踐

當前，在高中語文教學過程中，為了快速提高學生的語文成績，很多老師急功近利，忽視對學生深度閱讀習慣的培養，導致學生深度閱讀能力低下，不能從閱讀中汲取充分有效的信息。在新一代背景下，高中語文教師應當在深度閱讀方面給予更多的關注和研究，對學生在深度閱讀方面加以引導，培養學生養成進行深度閱讀的好習慣，以提升學生的整體語文素養，有效推進課程改革。

一、深度閱讀的概念與益處

深度閱讀不同于淺閱讀，深度閱讀目前已經發展成為一種全新的閱讀模式。

（一）深度閱讀的概念。深度閱讀是一種基于知識圖譜，集成與書籍相關的知識源，具備內容理解、關聯分析以及用戶行為分析能力，支持個性化、基于上下文感知的知識推薦，向讀者主動提供深度知識服務的全新閱讀模式。

（二）深度閱讀的益處。深度閱讀可以有效地克服淺閱讀帶來的缺陷，深度閱讀可以促進了讀者與書籍之間的相互理解。通過深度閱讀，可以滿足人們的全面獲取知識、獲取關聯知識、獲取智能知識這三方面的深入閱讀需求。

在語文閱讀中推行深度閱讀，可以有效提高學生對文章的深入理解，促進學生對語文知識的靈活運用，從而可以起到提高學生寫作水平的作用。

二、高中生的閱讀現狀

當前，高中生閱讀狀況不容樂觀。高中生作為祖國的花朵，社會的新生力量，為了提高自身的修養，適應社會的發展，應當在高中語文的學習中加強對閱讀的訓練，提高自己閱讀的水平。

（一）高中生閱讀的課外有益書籍極少。高中生面臨高考的壓力，因此，學生生活十分緊張。在高中語文的學習過程中，高中生的閱讀資料一般僅限于教材以及與教材配套的教學資料。除了這些閱讀材料，高中生很難有時間再去讀其他有益的書籍，比如各國文學名著等等。高中三年，很多高中生除了教學資料，沒有閱讀過任何其他的書籍。由于閱讀的范圍過窄，再加上高中生對這些教學資料缺乏閱讀興趣，因此，高中生在閱讀過程中很難實現深度閱讀，閱讀水平也一直無法得到有效提高。

（二）很多高中生熱衷閱讀網絡小說。隨著網絡的不斷發展，網絡小說應運而生。很多高中生由于生活節奏較快，因此，無法靜心閱讀優秀文學名著等很有價值的書籍。相反的，在信息網絡發達的現代，很多高中生十分熱衷閱讀網絡小說。高中生通過手機，在網上快速閱讀網絡小說，這是一種典型的快餐式的閱讀模式，很難培養學生深度閱讀的良好閱讀習慣。而且網絡小說大多是低俗的言情小說、武俠小說等等，高中生熱衷閱讀網絡小說，在很大程度上不利于學生的健康發展。

三、高中語文深度閱讀實踐分析

在高中語文中進行深入閱讀十分有必要。在高中語文教學過程中，老師引導學生進行深入閱讀，可以提高學生的語文素養，對提高學生的寫作能力也大有裨益。幫助學生養成深度閱讀的良好閱讀習慣，將會使得學生受益終身。接下來，文章將對如何進行深度閱讀進行探討。

（一）改善課堂授課模式，重視深度閱讀。為了在高考中取得較好的成績，在高中語文的課堂教學過程中，很多老師過分重視對專題的重復訓練，而忽視引導學生進行課文的深度閱讀。為了幫助高中生養成深度閱讀的好習慣，高中語文老師在課堂教學中，應當改善授課模式，重視深度閱讀。首先，由于深度閱讀需要花費時間，因此，高中語文老師應當在課堂中多給學生進行閱讀的時間。其次，高中語文老師應當在課堂中引導學生圍繞課文細節多進行發言和討論，改變從前以老師講為主的教學模式。通過改善課堂授課模式，培養學生勤于思考和探討，樂于進行深度閱讀的良好習慣。

（二）積極向學生推薦好書，提高學生的閱讀興趣。在課后，為了提高學生深度閱讀的能力，高中語文老師應當給學生安排必要的課外閱讀時間，并積極向學生推薦好書。老師可以定期向學生推薦一些好書，比如我國的四大名著、國外的各種名著等等。通過閱讀好書，可以有效提高學生的閱讀興趣，引導學生自覺進行深度閱讀。

（三）巧用網絡，有效開展深度閱讀活動。在信息網絡發達的時代，高中語文老師也應當與時俱進，通過利用網絡，有效開展深度閱讀活動。比如，老師可以在網上建立相關閱讀論壇、貼吧等等，鼓勵學生對某些書中的細節展開討論，發表自己的見解。通過這種方式，鼓勵學生對進行深度閱讀。

為了幫助學生養成深度閱讀的好習慣，高中語文老師在教學中應當重視深度閱讀，不斷探索，完善教學模式，提高學生閱讀的興趣，引導學生進行深度閱讀。