淺析高一物理學習的障礙和應對策略

姚森洋

【摘 要】高一物理學習是由初中物理向高中物理過渡的重要階段，在這一階段，我們需要從初中物理學習的形象思維向高中物理學習的抽象思維轉換，學習內容和深度也將有極大的變化。不可避免地我們也會遇到很多學習中的問題，思維障礙問題就是其中的典型。思維是物理學習過程中最主要的心理活動，在復雜的物理學習內容中，思維決定了我們能否正確理解知識，實際的高一物理學習中，我們很容易在某些環節產生思維障礙，影響對知識點的理解和后續內容的學習。為了克服思維障礙問題，我們需要結合老師的教學方案以及自身對知識點的理解，不斷突破思維障礙，加強對知識點的認識和了解，提高學習效率。筆者從自身經驗出發，分析了高一物理學習中產生障礙的原因和特點，總結了一些應對高一物理學習障礙的策略，希望能對這一時期的物理學習提供幫助。

【關鍵詞】高中物理；學習障礙；思維定式；知識系統

一、高一學習物理思維障礙的原因及特點

1.對知識結果的重視大于知識的形成過程

很多人接觸到高一物理的學習內容后發現高中的物理知識要比初中的物理知識更加深刻，它不再停留于表面解釋一般現象和總結規律，而是開始從微觀、變化等角度解釋為什么會發生這種現象，各種影響因素又會導致現象出現什么變化。初中物理學習中我們往往只需要記住結果和現象，不會深入了解形成原因，這一學習習慣導致我們在接觸高中物理學習內容后往往只注重物理知識的結論，輕視物理知識的形成過程。優秀的學生理解能力強，往往能夠比較順利地理解本質，但是也有一些同學對于理論和原理理解起來較為困難，他們往往是靠死記硬背來記住書本上的知識點，這樣十分不利于知識的積累，學的越多反而越迷惑。

2.沒有及時對知識進行有效的梳理，形成知識系統

盡管在進入高中物理學習之前，我們已經有了一定的物理基礎，對于這門課程涉及的內容也有了大致的了解，但是在學習新的復雜的知識時，往往會有一些錯誤的認識和想法，對于這些錯誤的認識如果沒有及時糾正，就很難建立其系統的知識結構，學習的熱情也會逐漸下降。比如，一些同學在學習時，急于求成，在沒有完全弄清楚定律含義的時候，不認真分析體會，沒有將當前學習的知識和以往的學習內容結合起來，就開始盲目地挑戰難題，追求做題量，往往會適得其反。

3.學習中存在著畏難情緒

高中物理作為典型的理科類學科，它要求學生要較好的抽象思維、計算能力，這一課程對于學生綜合能力的要求要稍高于其他學科。事實上，只要能夠認真梳理知識點，弄清原理和理論，就能學好這一課程。但是實際中很多同學對物理學習存在著嚴重畏難情緒，在實驗中不愿意動手，認為記住書中的結論即可，不愛主動思考，對于物理學習缺乏耐心，一旦出現難度較大的問題就無法應對，對于物理學習越來越沒有興趣。

二、應對高一物理學習思維障礙的策略

1.積極克服非智力因素，不斷激發自身的學習潛能

誠然，學習新知識的效果受智力因素和非智力因素雙重影響，但對高一物理這樣的基礎性課程而言，非智力因素對于學習效果的影響是遠大于智力因素的。

在進行高一物理學習時，我們首先要做的是克服對物理問題的畏懼心理，才能夠激活思維，建立起對這一學科學習的自信心，不斷突破物理學習中的障礙。當然，值得注意是，我們不應該為了應付考試盲目地追求難題，很多難題的解決需要豐富的知識積累和系統流暢的知識體系，在未建立起相當程度的知識積累之前，盲目地挑戰難題很容易挫傷了學生學習的熱情和自信心，是一種拔苗助長的做法。

此外，在新舊知識的銜接中，也很容易出現一些困惑，比如在學習電磁感應問題時，一些同學仍然有切割磁感線就會產生感應電流的思維定式問題，這就需要我們多積累生活經驗，思考問題時更加開放，不要受以往知識的局限。

2.認真觀察演示試驗和參加動手試驗，了解試驗原理和過程

實驗課是物理學習中的重要組成部分，也是我們進行動手實踐操作的好機會，實驗課可以加強我們的動手能力，同時提高對書本理論知識的認識，在實驗中，我們可以通過觀察，分析，總結規律和強化記憶，對于其他科學知識的學習的能力培養也是有好處的。

當然，我們進行動手實踐操作也不僅僅局限于學校安排的實驗課，還可以在課后組成興趣小組，在老師的幫助下進行課外研究性實驗，研究課本外的延伸內容，這對于我們處理問題、創新思維和鞏固課本上的知識點大有幫助。

3.與老師建立平等的師生關系，加強與老師的溝通

高一剛開始接觸物理比較抽象的內容，出現問題是難免的，但是如何解決問題決定了我們今后的物理學習效果。由于個體間存在著差異，不同的同學具備的生活經驗和以前的物理學習基礎不同，在理解相同的問題時可能有的同學一點即通，而有的同學卻難以理解。這個時候，我們不可將這種差異歸結于智力因素，而是要積極地與老師溝通，尋找自己難以克服的障礙到底在哪里，才能夠突破瓶頸有所收獲。在與老師的交流中我們不光能夠解惑，同時也可以從老師那里獲得鼓勵和肯定。

三、結語

總的來說，在剛接觸更加抽象和系統的物理知識的高一時期，出現學習是正常的現象，同時個體間存在著差異，不同同學由于非智力因素的影響其障礙有所不同。為了克服障礙和提高學習效率，我們必須要克服畏難情緒，從自身實際出發進行反思和總結，改正以往學習不良的學習習慣和突破思維定式，才能夠真正獲得提高。

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