如何提高數學課堂教學的有效性

趙正凱

【摘 要】基礎教育課程改革進入到了深水區，追求課堂教學的有效性成為教學改革的重要目標，遵義市匯川區第五小學通過幾年的實踐探索，結合本校的辦學特色總結出“感動課堂”教學模式，顯著地提高了數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】低效課堂；解決策略；“感動課堂”教學模式

追求課堂教學的有效性是教學的本質特征，是課程改革的重要目標， 也是學校實現內涵發展的必由之路。然而，受中、高考模式的影響，在課程改革實施了十多年之久的今天，學校仍然存在老師教得苦、學生學得累，課堂效率低等問題。因此，提高課堂教學的有效性是遵義市匯川區教育局教研室近年來提出的一個教學改革的重要課題。

作為分管教學的副校長，對研究如何提高課堂教學有效性的問題責無旁貸。通過組織聽課組深入課堂聽課，和老師、同學們討論交流，大家一起分析我校造成數學課堂低效的主要原因， 通過幾年的實踐探索初步總結出了解決問題的策略。

一、造成數學課堂低效的原因

我校是遵義市匯川區政府指定的接收農民工進城務工子女就讀學校之一，農民工子女人數占到了在校生人數的74%，教學質量差一度成為我校的代名詞，特別是數學學科和兄弟學校相比更是相距甚遠。分析其原因主要有以下幾點。

1.學生仍然是被動學習。由于教師沒有給學生安排課前預習任務或預習目標不明確，學生在上課時對所學內容一無所知或了解甚少，所以只帶著耳朵聽。老師講什么就聽什么，老師講多少就講多少，沒有問題意識，沒有積極思考，缺乏學習的積極性和主動性。

2.課堂教學仍然以教師為主心。雖然新一輪課程改革實施了十多年，課改理念幾乎每個教師都耳熟能詳。但是，學生是學習的主體這一理念并沒有很好落實，教師仍然是課堂的主宰者，課堂上教與學的雙邊活動變成了教師教的單邊活動。

3.作業類型單一而且不分層次。基礎教育的目的是為學生的終身發展奠基。數學課程標準指出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。學生個體之間存在差異，思維能力、接受能力、智力水平存在差別。這也是教師在備課時要求備學生的原因，目的是實施因材施教。既然我們承認學生的差別，可是，在布置作業時只有復習鞏固作業而且同一要求，這就造成了有的學生吃不包，有的學生吃不了，同時又對要學的新知識一無所知。

二、解決策略

龔雄飛教授說：“低效課堂與高效課堂的顯著區別就是看課堂是記憶性課堂還是思考性課堂”。記憶性課堂就是傳統的講授性課堂。思考性課堂就是學生通過自主學習、合作學習，對學習中遇到的問題進行觀察、思考、猜測、實驗、得出結論的課堂。要變記憶性課堂為思考性課堂就必須改變教師的教學模式，把學習的主動權還給學生，倡導學生自主學習。教師的作用主要是組織、參于、引導。

在這一理念的指引下，我校教科處組織全體數學教師對教學模式進行了大膽的改革，通過幾年的實踐、反思、改進，結合我校“感動教育”辦學特色，總結出我校“感動課堂”教學模式，既“六環三要素”教學模式。六環是指：課前自學、自學檢測、呈現目標、互助學習、效果檢測、小結拓展。三要素是指：動心、動情、動行。

課前自學。主要是教師給學生安排預習任務，發放預習單，明確預習目標，教給預習方法，這是培養學生自主學習的習慣。學生通過課前預習，完成預習單上的內容，對所學知識有了解、有疑惑、有思考。在上課時就會帶著問題，帶著思考有目的地去學習，就能增強學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習。

自學檢測。是教師對學生自學情況進行摸底，先由小組內的同學之間相互檢測，后由任課教師分三個層次進行抽測。目的是為確定學習目標做準備。

呈現目標。教師根據教學內容和學生自學情況，制定本節課的教學目標，學習目標主要以問題的形式出現。

互助學習。學習小組由4人組成，每組的成員是由任課教師根據學生的學習情況精心搭配。組長由當日預習最好的一個學生擔任，我們把組長也稱為“小老師”。“小老師”根據教師提出的學習問題，帶領本組的其他同學通過動手實踐、合作交流去解決問題。如果本組解決不了的問題，“小老師”可以請教其他組的“小老師”或任課教師，然后再教會本組的其余學生。這就改變了傳統的教學模式，由原來的記憶性課堂變為思與性課堂。

效果檢測。教師通過對學生雙基能力、綜合能力、創新能力的檢測，了解學生的學習效果。

小結拓展，教師根據效果檢測情況對知識結構進行梳理總結，將數學知識與生活聯系，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學。

動心，是要組織有足夠思維空間的課堂。

動情，是組織有情感和感動的課堂。

動行，是讓學生動眼觀察、動口表達、動手操作。

在“感動課堂”教學模式中，六環是基礎，三要素是核心，三要素融入在六環之中。教師要根據教學內容靈活運用，不能機械照搬。

課后作業由單一的復習性作業，改為以預習為主，兼顧復習的原則，并且嚴格控制作業量。這樣既調動了學生的主動性，也減輕了老師的工作負擔。

通過幾年的實踐，我校的數學成績逐年上升，現在已有多位教師不再布置復習性的書面家庭作業，而教學質量已位居年級前列，得到同事、家長、社會的認可。采用“感動課堂”教學模式提高數學課堂教學效果取得明顯成效。