新課標理念下的初中語文課堂教學探究

李玲霞

【摘 要】在新課標理念下，初中語文課堂教學應堅持以實踐活動為板塊，以體驗感受為脈絡，以對話交流為形式，以合作探究為手段，以拓展延伸為平臺，著力構建新課堂。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；新課堂；構建

課堂是語文課程改革的主要場所，在這里通過教學來培養學生的智力與能力，所以我們的語文課程改革一定要充分利用課堂這一窗口，透過此窗口，我們可以觀察我們的語文教學行為，了解學生的學習情況，提取課堂上的教學信息激發學生的創造能力。那么新課標下我們如何上好語文課，什么樣的語文課才能符合新課程標準的要求呢？我認為，新課程改革背景下更多應該是學生的學習場所，是老師的教學方式與學生的學習方式都得到完善的課堂，學生是學習的主體，老師是學生學習的指導者。所以在新課堂上，學生的學習方式發生了變化，老師與學生的角色發生了變化，老師與學生的關系發生了變化，課堂結構更加優化，教學內容更加豐富，學生的視野開闊了。在新課程標準下建構新課堂應該做到以下幾點。

一、以實踐活動牽動課程改革

實踐活動能激發學生的學習興趣，在語文教學中運用實踐活動為板塊可能提高學生的學習熱情，順利達成語文學習目標，從而形成較高的語文素養。語文教學中，我們要多組織一些語文學習活動，讓學生活動中體驗，在活動中探究學習，相互交流，共同探討，這樣的學習狀態才是語文理想的境界。學生實踐是靠課堂生動的活動來實現的。學生的實踐活動科學而合理又充分，課堂教學才是有效的。我們在語文教學設計中要考慮到活動是新課堂最直觀最本質的特點，活動中應該包括學生的探究、創新，探究的形式富于變化，是生動的，學生樂于在這種環境中求知，他們的知識得到啟發，這樣的課堂才能使學生高效的學習語文，我們只有多組織合理的活動來展開教學，才能保證學生的學習興趣，才能讓課堂活起來，讓學生在只有以實踐活動為板塊完成的教學，才會讓學生真正活動起來，給學生在充分的活動時間和空間中，積極的思考，做學習上的真正主人。

二、以體驗感受升華課程改革

學習語文的最高境界就是體驗與感受。課程改革發動了諸多因素，最主要的是教師、學生、教材、環境四因素交互作用的生態環境。就此來看，語文課程不光是死的文本課程，而且還應該是體驗式的課程，也是老師與學生一起學習共同進步的課程。學生的內心世界是豐富的，也是獨特的，都是一個獨一無二的生命體。所以，新課程標準中提出了“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的理念。語文學習首先是認知發展的過程，又有更多的情感體驗的過程，教材中包含著豐富的思想，我們應該在在教學中尊重學生在學習中產生的獨特情感，更關心學生的自主體驗。只有有了體驗，知識才能內化為學生的內在知識，知識的學習已經擴展到了情感的領域，所以，學習過程不僅是提高了自己的知識能力，也培養學生個性與健全的人格。

三、有效利用對話交流實現課程改革

新課程標準要求語文課堂要體現出老師與學生之間的互動，共同發展。所以“對話交流”是一種良好的教學方式，特別是在閱讀課堂活動上更要求用對話交流形進行學習，這種理念是新課程標準所包含的現代理念。運用交流對話的形式進行教學活動實施，體現了老師與學生之間的協作與民主，也體現了學生與文本之間的和諧，更有學生之間的相互交流的協作。老師在閱讀教學中要啟發學生從自身出發，體驗與感受所閱讀的教材，提出問題，并通過交流對話，解決一系列的問題。

四、積極合作探究體現課程改革

合作探究是新課程標準提出的新型的學習方式，體現了現代學習特點，是新課程標準所倡導的一種重要學習方式。實踐也證明，在語文學習中探究學習法提高了學生的學習效率，提高了學生的創新意識與合作意識。這正體現了課程標準中的為了達成教學目標必須以合作探究為教學手段的精神。學生們在一起共同合作，探究學習，體現了學生的積極性與主動性，讓他們在合作探究中發現學習語文的妙處，從而讓他們喜歡上語言，提高學生的語文智慧潛能，培養了他們的創新精神與實踐能力。合作包括著學生之間的合作，也包含著老師與學生之間的合作，再細分又有學生個體與群體的合作，學生與媒體的合作等。學生既是個體的事也是個體與其他因素的事，只有合作才能取得更大的進步，所以，我們在語文教學中，要注重培養學生的合作能力培養，讓他把合作當作一種習慣。同樣，探究也是學生學習的主要途徑，學生自己的探究學習，對知識有更為深刻的理解與印象，也為以后創新打出堅實的基礎。

五、運用拓展延伸深化課程改革

傳統的語文教學沒有重視知識的延伸，而在新課標理念下，要求在語文課堂教學中還要進行語文學習的延伸，只有這樣，才能保障語文學習的質量，也為積累語文知識打好基礎，也是一種鞏固知識的有效方法。我們的生活中處處是語文，語文在生活中無處不在，在語文課堂教學中，我們可以課外鏈接過來，也可以把實際生活鏈接過來，讓學生在每個領域中都接觸到形形色色的語文知識，才能更好的運用語文知識，從而形成良好的語文素養。同時，老師在教材的處理上要靈活運用，做到真正的用教材，而不是把教材原封不動的教給學生。因此，老師要根據學生的語文知識水平實際與語文學習的規律，有創造性的運用教材進行教學。充分利用語文所包含的豐富資源，做好語文教學。還要挖掘教材以外的語文資源，比如，學生本身就是一種資源，調動他們學習語文的積極性。還要與家長取得聯系，一起學習語文。還要充分利用社區里的文化設施、人文環境等結合起來，這些豐富的資源無處不在，我們教師要有一顆善于發現語文資源的心，讓各種資源為我們的教學服務。

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