創設情境與初中物理教學

葉連芬

【摘要】情境教學是一種靈活性的教學策略，是素質教育改革的重要方向，深受廣大教師的喜愛。物理作為初中階段的必修科目，同時也是中考的重點學科之一，其在我國初中教育體系架構中占據著十分重要的發展地位。伴隨著新課程教學改革的深入推進，初中物理教學應緊隨時代發展步伐，以教改要求為基點，積極引進情境教學法，進行相應的教學創新改革。基于此，文章就創設情境與初中物理教學這一課題展開探討與分析，以供相關讀者參考。

【關鍵詞】創設情境 初中物理 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0176-01

初中物理作為叩響學生科學大門的基礎學科，其集知識和技能于一體，極受初中生的青睞與喜愛。通過參與物理學習，不僅可以培養學生的科學素養，還可以開闊學生的科學視野。然而，由于受到傳統教學模式的影響，學校在開展物理教學活動時仍舊無可避免地出現一些問題，這些問題的存在嚴重影響到學生的學習積極性，甚至還進一步影響了物理教學的整體質量。可見，如何從教學模式入手，引入情境教學法，以優化教學流程，提高物理教學成效，將有著十分重要的積極意義。

一、情境教學的概述

情境教學，指的是在實施教學活動時，教師能夠從教育心理學的相關理論知識出發，把教材中的內容和生活情境融合在一起，有目的地引入或者創設具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動、直觀、具體的場景，以調動學生的內在積極性，讓學生能夠充分調動認知活動與自身情感的結合，并在此過程中產生相應的情感體驗。如此一來，學生就能夠在情感的驅動作用下，展開積極的想象和思維，理解教材，擴大知識面，而學生的心理機能在此過程中也能得到相應的發展。初中物理課堂教學如果不轉變呆板、乏味的傳統課堂形象，將難以吸引學生的注意力，物理教學的效果也難以取得進一步提升。為此，物理教師應在教學中，充分利用教育教學資源，針對中學生的年齡特征和認知規律，創設多種教學情境，激發學生學習物理的興趣。

二、創設情境，優化物理教學的可行性渠道

（一）創設媒體情境，誘發學生的學習興趣

在教學資源缺乏的一些農村地區，教師習慣沿用傳統的教學模式，即粉筆—黑板授課模式，這種僅僅把內容搬上黑板的授課方式，教學重點不突出，難點不突破，導致教學成效日益低下。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，形式活潑多樣，可以把物理教學課堂的抽象轉化為直觀課堂，把難以理解或較為抽象的知識點、內容，用計算機展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀、生動的感官刺激，激發學生潛在的積極性和思維能力，讓學生在有限的學習時間內，全方位感知更多的信息，提升教學質量。

（二）創設問題情景，激活學生的學習思維

一切的教育活動都是基于“交往互動”的形式所進行的，教育教學活動更是作為一種特殊的社會活動所存在。為此，物理教師在開展物理教學活動的實踐過程中，應立足教學活動的這一種“交往互動”屬性，為學生提供一個進行互動學習的平臺，并創設相應的問題情境，讓師生在共同解決問題的過程中愉快地接受知識。當然，問題情境的創設不僅要真實，還要具有多層次、多角度的思考性；而對于問題的解決與思考，則需要學生通過已有的學科知識和生活經驗加以整合；問題的思想要充滿科學氣息。如此一來，就可以通過問題的置疑激活學生對知識點的理解與思考，讓學生能在問題情景中思考、辨析、加工、總結、提升，讓所教授的知識逐步簡單化。

（三）創設生活情境，強化學生對知識的應用

所謂生活化教學模式，顧名思義，就是一種建立在生活基礎上的教學法，其強調“生活化”二字。而生活化教學模式與初中物理課堂的融合，重點在于教師能夠在開展教學活動時，能夠從初中生已有的生活經驗出發，把知識點與生活中的某些現象或實際問題聯系起來，以體現出物理與生活之中的緊密關系。為此，初中物理教師應加強物理知識和生活實際的融合，聯系學生生活經驗，把物理課程中的核心知識點通過我們生活中的某個現象或實例傳授給學生，進一步強化知識的實踐應用。

例如，在探究“慣性”這一物理概念時，教師就可以結合我們的生活實際，在學生原有的生活經驗基礎上，設置如下物理情景（并用多媒體進行情景播放）。片段1：學生1生怕遲到，快速趕路，在上學的路上快速行走，一不小心踩到了地上的香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學生2正在田徑場上進行跑步訓練，在快速奔跑時，突然被地上的土塊給絆倒了，結果這名學生立即向前摔倒。結合這兩個我們生活中常見的現象，引導學生思考：這兩名學生為什么會摔倒？為什么學生1向后倒下，而學生2向前摔倒？讓學生通過自己對生活現象的觀察，感受物理知識與生活現象的貼近感，繼而對物理學科產生情感，激發出強烈的探究熱情。

三、結語

綜上所述，物理是初中學科教學體系中的一個重要內容，其是一類充滿著探索性、實踐性和應用性的學習活動，能夠為學生提供獨立探索的空間和平臺。新課改下，教師在實施教學活動時，應結合物理內容的本質屬性和特點，積極引進情境教學法，構筑新的教學體系，改革傳統的教學方式，讓學生在學習中進一步提高自己的實際問題解決能力和綜合運用能力。

參考文獻：

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