中職語文教學中職業素質教育探究

龍少連

【摘要】中職語文是一門抽象又具體的學科，傳統的課堂總是以詞語解釋、段落分析、中心大意為主要內容，這不但不能提升學生學習興趣，也無法提高學生的學習能力，大部分的知識點光靠死記硬背這樣老套的教學方式是不管用的，更多的是知識的理解與應用，以及與現實生活中的聯系。在課堂上，學生是最主要的參與者，所以，老師就應該以學生為主體，一心為學生考慮，為學生學業負責，積極引導他們用正確的方式學習語文，在本文中，筆者就以中職語文教學中職業素質教育探究為話題，深層次分析一下具體的素質教育方案應該是什么樣子的。

【關鍵詞】中職語文 素質教育 探究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0053-01

素質教育是一種合理的教育目標和理念，如今在世界范圍內廣為流行，由于其模式富有創意、具有成熟的教學理論，嚴謹的教學策略，從而深受學生和老師的喜愛。然而，素質教育的提出也已經不是一朝一夕的事情了，它誕生于美國的20世紀70年代，自興起以來就受到廣泛的關注。發展到90年代初后，素質教育的理念被傳入到中國，中國的教師和學生首次接觸到這種僅僅利用學生互幫互助就能大大提升學習效率的辦法。并開始了實際的應用。

其實，我們通常所說的素質教育對于老師來說是一種積極可行的教學策略，對于學生來說也是一種良好的學習方法。但是在實際的應用中必須通過小組研究的基本組織來支撐，通過后續的學習反饋和考核來反應學習效果，所以實施起來耗時較長，參與人數眾多，目前在國內的研究尚未成熟，同時又缺乏理論系統性，這無疑在很大程度上限制了素質教育在我國的發展。

一、改變以學為目的的教學理念，轉化為為興趣而學習

為了應付考試，我們在教學過程中總是千方百計的使學生能夠得到正確答案，卻忽略了邏輯思維的重要性，中職教育是是系統化學習的第一步，但是由于考慮到中職教育生年齡尚小，不適合嚴苛的教學方案，充滿活力的教學理念更能促進學生們接受知識，才能夠將一群玩心很重的學生集結在一起，發揮奇思妙想，解決學習問題，培養他們運用獨立理性思維解決問題的能力，好讓學生更適應新時期社會發展的需要。

二、根據實際需要對教學內容進行調整，幫助學生進行合作

不同領域對語文的要求不一，所以在對中職教育生進行教育時要考慮到其興趣和實際接受能力，教師需要針對各個學生的能力限度對教學內容進行刪減或增添，另一方面要考慮到學生對數學的接納程度，若學生的興趣不是很強那就從淺入深實行教學，否則學生一時之間消化不了易產生自暴自棄等想法。再者要密切關注變化發展著的實際，隨時對教學內容進行更新，制定合理科學的教學大綱，使之緊跟時代步伐。任何調整過后的課程都應先投入使用一段時間，看看成效如何，不應將改革變成“板上釘轉”的固態形式。

三、課本本身的使用價值需進行全面提高

語文課本是學習知識的根本，倘若課本出了問題那對學生學習的影響是不言而喻的，所以對課本進行合理的編寫是中職教育語文教育改革中非常重要的一步。其次要合理劃分重難點，難點不一定是重點，在篇幅方面應傾向于基礎和重點，只有基本的概念掌握了才能把握更深一層的知識，重難點的劃分還可以使學生對所學知識孰輕孰重有一個心理規劃，在學習起來會更加有針對性。最后也是主要的一點，課本內容應有意識的激發、培養學生的語言能力，只有了解學生心理本源才能對知識做到融會貫通，應用自如。

四、把素質教育和信息技術輔助結合起來

多媒體屬于網絡信息技術，而互聯網擁有海量資源，我們可以在課堂上隨時調用這些資源來為教學服務，就這一點來說，可以大大填充教學內容，擴展學生的知識接觸面。且上課有很多需要動畫和圖片的部分，多媒體以其自動化智能化為我們提供了一個絕佳途徑，只需鼠標輕輕一點，便可迅速切換、刪除視圖，并且不存在“地方不夠用”的情況，這對提高課堂效率，同時也為學生們后續的素質教育提供了一個良好的前提，增加中職教育生對語文的興趣，這對于改善教學模式來說是一大進步。

中職語文教學生活化理念的應用勢在必行，而這在教育改革中勢必會是一個長期的過程，我們只要找出問題，對癥下藥，那么在廣大師生的不懈努力下，終會找到其科學的發展軌跡。用充滿活力的教學理念更能促進孩子們接受知識，熟練應用素質教育理念，增加學生學習效率，改變一成不變的教育教學模式，腳踏實地的為學生的未來考慮。

參考文獻：

[1]2005中國杰出教育工作者風采[A].中國未來研究會、中國管理科學研究院、北京大學教育學院、河南科技大學.第四屆中國科學家教育家企業家論壇和2005中國教育熱點問題研討會論文集[C].中國未來研究會、中國管理科學研究院、北京大學教育學院、河南科技大學，2005：217.

[2]杜桂林.學習葉圣陶先生的崇高道德修養和關于“培養良好習慣”的教育思想[A]. 葉圣陶研究會.葉圣陶德育思想與實踐研討會論文集[C].葉圣陶研究會，2004：7.

[3]方健華.中職學生職業核心素養評價及其標準體系建構研究[D].南京師范大學，2014.