立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

黃欽云

【摘要】 在學(xué)生健康的發(fā)展中，自信心是一種重要的條件，于心理健康發(fā)展中擔(dān)任著重要的角色，并發(fā)揮重大價值.在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心主要是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間對于自身的學(xué)習(xí)能力以及實踐能力等方面的信念.自信心的培養(yǎng)和樹立可以對學(xué)生選擇和接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生影響，并影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情緒.因此，自信心可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)習(xí)的效率，是重要的學(xué)習(xí)動力.本文針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中建立起學(xué)生的自信心進(jìn)行深入的分析，提出科學(xué)有效的策略，旨在為教學(xué)實踐提供有價值的理論依據(jù).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；樹立自信；策略

【基金項目】 本文系《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“樹-養(yǎng)-學(xué)-促”教學(xué)模式的深入研究》課題階段研究成果.

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常以“教師教、學(xué)生聽”的模式進(jìn)行，由于教師只關(guān)注于知識的傳授，對學(xué)生的心理健康相對忽略，因此，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)下教育的素質(zhì)發(fā)展理念.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，幫助學(xué)生建立起良好的自信心，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí).所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分地結(jié)合起數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點等，以學(xué)生為中心服務(wù)對象，利用課堂教學(xué)氛圍提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心.結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，將科學(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生自信心的策略進(jìn)行如下幾方面的闡述.

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂氣氛，營造輕松課堂學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生而言，要想獲得高效率的學(xué)習(xí)活動有賴于積極的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍.相關(guān)的實踐研究表明，學(xué)生只有在無心理負(fù)擔(dān)和精神壓力的情況下，才能夠以飽滿的情緒、舒暢的興趣和端正的態(tài)度來全身心地投入學(xué)習(xí)，使思維更加活躍，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分地認(rèn)識到，若想幫助學(xué)生樹立起自信心，營造輕松的課堂氛圍是必備條件.當(dāng)學(xué)生在愉悅、放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，他們不會出現(xiàn)害怕失敗的心理，同時，具有自由發(fā)揮以及充分的溝通交流的機(jī)會，打破思維空間所受到的拘束，在一定程度上推動思維發(fā)展.所以，在此學(xué)習(xí)環(huán)境中建立起的自信心，是學(xué)生邁進(jìn)新目標(biāo)、新成績的重要推動力.在取得了新的成績以后，又會產(chǎn)生邁向更高的目標(biāo)的驅(qū)動力，進(jìn)而形成健康的良性循環(huán).例如，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的優(yōu)點、長處有所發(fā)現(xiàn)和了解，給予及時的鼓勵以及肯定；如果學(xué)生遇到了困難，教師不要表露出焦慮的神態(tài)，而應(yīng)該應(yīng)用臉部表情以及眼神恰到好處地傳達(dá)出鼓勵其深入思考的想法，也可以應(yīng)用“別著急”“慢慢思考”“對自己有信心”等親切和關(guān)心的語言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂氛圍輕松而不凝重，防止了緊張情緒產(chǎn)生.通過建立起這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立起良好的情感體驗，進(jìn)而培養(yǎng)了再創(chuàng)佳績的自信心.

二、推動教學(xué)模式更新，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)形式

小學(xué)生具有較顯著的發(fā)展特點，并且思維能力是以形象思維為主.基于此種特點，于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，應(yīng)該應(yīng)用多彩的教學(xué)形式，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過圖文并茂、生動直觀、形象有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn).這樣，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化需求，而且有利于提升學(xué)生的自信.例如，在對“比較分?jǐn)?shù)的大小”一課進(jìn)行講授時，可以摒棄傳統(tǒng)的教與聽的學(xué)習(xí)模式，而選擇講述故事的方式組織教學(xué).教師可以先編出合理的有關(guān)于分?jǐn)?shù)大小比較的小故事，生動地講述給學(xué)生，在學(xué)生聽完以后，讓其主動地談?wù)勛陨淼母惺?以多樣化的學(xué)習(xí)途徑讓學(xué)生得到新知，激發(fā)學(xué)生作為課堂主體的主觀能動性，使學(xué)生在課堂活動中保持積極性和熱情，自信心也就水到渠成地產(chǎn)生了.

三、科學(xué)掌握教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該靈活地把握，并且需要因材施教.因此，在課堂上可以提出相對簡單的問題讓學(xué)生自行解決，使教學(xué)目標(biāo)按難易程度循序漸進(jìn).此外，采用分層教學(xué)模式，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，所解決數(shù)學(xué)問題的難度不同，進(jìn)而讓每一名學(xué)生都可以得到成功，建立起學(xué)習(xí)自信心.例如，實踐教學(xué)中，在完成乘法計算的學(xué)習(xí)以后，可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回答不同的問題.如，新年快到了，學(xué)生之間喜歡購買各式賀卡相互贈送，教師可以以此為背景，引導(dǎo)學(xué)生對其中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以提問使用20元可以買大賀卡和小賀卡各幾張？而對于思考能力較弱的學(xué)生，可以提問20元最多能夠買到幾張賀卡，買完后還剩多少錢？在讓學(xué)生得到不同的體驗的同時，也發(fā)展了各自的創(chuàng)造力，更重要的是通過認(rèn)真的思考正確地回答問題，也為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；再例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法時，可以應(yīng)用實物演示的方式，利用蘋果、橘子等，指派一名學(xué)生將一部分蘋果或者橘子分發(fā)給若干他所在小組的學(xué)生，然后，在全班內(nèi)進(jìn)行討論分的方式和結(jié)果，經(jīng)討論以及教師的積極引導(dǎo)，得出正確的結(jié)論.在進(jìn)行此種呈現(xiàn)方式期間，分水果的舉措相對簡單并能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，他們會有意愿表現(xiàn)自己.在得到大家的鼓勵以及教師的評價時，就能夠很容易獲得自信心.

四、重視全面素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在新課改的背景下，培養(yǎng)起學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力是重點內(nèi)容.同傳統(tǒng)的教學(xué)形式不同，新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要將以往依賴于模仿、記憶的形式丟棄，而應(yīng)該加強(qiáng)自主探究、動手實踐以及合作交流的能力.以上幾方面的活動，會讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生均獲得相應(yīng)的發(fā)展，最終實現(xiàn)自信心的培養(yǎng)及建立.此外，新的教育理念下，有一項重要的內(nèi)容就是為學(xué)生創(chuàng)造足夠的探索和交流空間，能夠顯著將學(xué)生的自主意識不斷加強(qiáng)，并且提升自學(xué)的能力和效率.所以，在實際的教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展各種自主性的學(xué)習(xí)活動，包括小組討論、集體表達(dá)觀點等形式.同時，也可以于課堂上適當(dāng)?shù)卦黾娱_放性問題的提問以及學(xué)生合作交流的機(jī)會，進(jìn)而拓展探索的空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，建立起良好的學(xué)習(xí)自信心.

五、合理應(yīng)用評價方式，重視課堂教學(xué)評價功能

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，影響到學(xué)生自信心建立的重點因素還有教師的評價，并且教師的評價需要具備科學(xué)性、多元化.傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的評價是從學(xué)生會不會做題或者成績情況、聽不聽話等方面考慮.而當(dāng)前，課堂教學(xué)在需要重視系統(tǒng)知識傳教的同時，更需要以社會發(fā)展的實際需要為依據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、具備良好自信心的人才.所以，教學(xué)實踐中，教師所給予的評價也要考慮豐富性、多元化.例如，在課堂上，針對學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)該多給予鼓勵性語言，使學(xué)生可以帶著更高的熱情和興趣參加到學(xué)習(xí)中.在此期間，通過進(jìn)行及時的評價，可以增加學(xué)生暢所欲言的機(jī)會，更大程度地激發(fā)出潛在的能力，進(jìn)而體現(xiàn)出良好的自信心.此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會期待得到教師的評價，教師所表現(xiàn)出的笑容、情感、肯定的語氣等也構(gòu)成了學(xué)生的期待效應(yīng).于心理學(xué)層面考慮，教師應(yīng)該多滿足學(xué)生的這種心理需求，一方面，可以讓其得到成功的滿足感，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，也可使學(xué)生學(xué)會自主、自立、自強(qiáng)，更堅韌地對待學(xué)習(xí)中的各種困難和問題，增強(qiáng)克服難題的自信心.

六、結(jié) 語

言而總之，自信心是學(xué)生心理能夠健康成長的重要條件，于心理健康上發(fā)揮著重要的作用以及價值.當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的心理發(fā)展特點，通過實施科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法，做到不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).與此同時，為了提升課堂學(xué)習(xí)的效率以及推動學(xué)生的全方位發(fā)展，需要尋求積極有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的渠道，幫助學(xué)生于課堂學(xué)習(xí)期間樹立學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及熱情，充分地激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造思維，以適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華北.利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自信心初探[A].2016年6月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《教育科學(xué)》組委會，2016.

[2]袁翠蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自信心的樹立[J].考試周刊，2014（7）：74.

[3]張銳.學(xué)生自信心培養(yǎng)的有效策略[J].班主任之友（小學(xué)版），2016（04）：42-47.

[4]趙艷珍.論小學(xué)生的自信心及其培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008（6）：155-157.