現代教學技術在語文教學中的優越性

亞馬達吉

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0065-01

隨著新一輪課程改革的深入，新課改對課堂教學提出了更高的要求，課堂教學受到了沖擊話題挑戰。在初中語文教學中，教師要調動學生語文學習的興趣，提高學生語文學習的求知欲。在語文教學時，教師不僅要教給學生語文知識，還要培養學生的綜合能力。作為一名初中語文教師，肩負著重要的教學任務。

語文是學生們最熟悉、接觸時間最長的一門學科。語文課堂教學本應該是最活躍的，但是，在當前的語文課堂教學中，為了提高學生的語文成績，提高升學率，語文失去了其應有的色彩。語文課堂也變得暗淡、沉悶，學生對語文學習毫無興趣。鑒于語文學科在各學科中的基礎性地位，每一位語文教師都要激發學生的語文學習興趣，積極提高語文課堂的教學質量。

隨著信息技術的發展，多媒體技術在教育教學領域當中的應用越來越廣泛。隨著多媒體技術在教學中的運用，為課堂教學帶來了新的生機。多媒體具有自身獨特的優勢。在多媒體教學過程中，教師可以充分利用文字、圖像、視頻等資料進行課堂教學，既可以調動學生的聽覺感官，還可以調動學生的視覺感官，讓學生在多個方面都受到刺激。通過多媒體豐富的視聽資料的運用，學生的注意力都被吸引到課堂教學當中。在多媒體的環境之下，學生的語文學習興趣增強，課堂的參與性提高。現筆者結合初中語文教學實踐，就多媒體技術在初中語文教學中的運用，談談自己的認識。

1.在語文教學中運用多媒體技術，可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。要提高語文課堂的教學效率，就需要從學生學習興趣的培養入手。初中生具有極強的好奇心，他們對新鮮的事物具有強烈的探究欲。因此，教師要通過新鮮事物激發學生的求知欲。

在傳統的教學中，教師進行課堂教學只是依靠語文教材、黑板加粉筆的教學方式進行課堂教學，由于長期采用單一的教學模式，讓學生對語文學習逐漸失去了興趣。而多媒體技術的出現，恰恰打破了傳統語文教學的模式。多媒體教學技術的運用，可以讓學生觀看色彩豐富的畫面，動靜結合的視頻效果，和傳統的教學方法相比，讓學生感到語文教學更加靈活，更加有趣。在多方位、多角度的刺激之下，學生的學習動機增強。

例如：在學習朱自清的《春》這一課時，如果教師只是根據教材進行文章的分析，讓學生理解作者的感受，很難讓學生和作者產生情感上的共鳴，自然不會達到理想的教學效果。如果教師在教學前，根據教學內容和學生的實際情況制作成多媒體課件，就會讓學生有耳目一新的感覺。教師在多媒體課件中可以給學生配上背景音樂。在優美的音樂下，為學生播放文章和作者的一些簡單信息，讓學生對作者和文章的寫作有一個大致的了解。優美的畫面和動聽的音樂，首先就打動了學生，吸引了學生的注意力。在學生高漲的情緒之下，教師接著進行文章的學習。教師根據課文中的內容，利用多媒體為學生展示春草、春花、春風、春雨、迎春圖等畫面，并配有相關的文字。學生在欣賞畫面的同時，進行文章內容的學習。通過多媒體技術的運用，不僅讓學生對文章的學習更感興趣，而且向學生傳遞了更多的信息，豐富了教學的內容，提高了課堂教學的效果。

2.在語文教學中運用多媒體技術，可以有效的突出教學的重點、突破教學的難點

語文是一門基礎的學科，學好語文對其它學科的學習有著重要的促進作用。因此，在語文教學中教師要把提高語文課堂的教學質量放在教學的首位。而多媒體技術的出現，恰恰能夠有效的突出語文教學的重點，突破教學的難點，提高語文課堂的教學質量。

初中生正處于身心發展的重要階段，他們的生活閱歷有限，抽象思維能力較差，在復雜知識的理解上有很大困難。而多媒體教學技術的出現，有利于教師把教學內容直觀化、形象化，讓學生從感性上認識語文知識。學生獲得了感性上的認識，對知識的理解更清晰，有利于難點知識的突破。

在以往的語文教學中，教師在涉及到重點知識時，知識對重點知識做出標記，讓學生進行區分。由于標記不明顯，不能夠給學生留下深刻的印象。在多媒體教學技術的運用過程中，教師可以利用多媒體中的不同字體、顏色，甚至閃爍效果突出重點內容，加深學生對重點知識的印象。

例如：在學習《看云識天氣》這一課時，教師可以充分發揮多媒體的作用。這是一篇科普性的說明文，文章中介紹了不同形態的云可以帶來不同的天氣變化。由于學生的生活閱歷有限，抽象思維能力較差，對于文章中所出現的氣象名詞不能夠做出清楚的理解。教師通過利用多媒體向學生展示相應的云圖片，并對學生進行簡要的介紹，學生在進行文章的學習時，就會形成正確的認識。這樣可以有效的突破教學的難點知識。

多媒體教學技術的優點有很多，除了以上所敘述的方面以外，還可以培養學生的審美情趣、陶冶學生的情操，可以開闊學生的視野、拓展學生的思維。但是，多媒體教學并不是萬能的。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師不能僅僅依靠多媒體技術，仍然要注重師生的互動，做到和傳統教學手段的有機結合，發揮出各自的優勢，達到優勢互補的作用。在教學中，教師只有做到多媒體教學技術和傳統教學技術的有機結合，才能夠更好地激活課堂，使課堂教學的效果不斷提升。