談小學語文語言教學

郭彥玲

摘 要：語言是師生之間溝通的主要渠道，在教學中發揮著不可缺少的重要作用。在小學語文的教學中，教師要努力錘煉口語，通過幽默、精煉的語言組織教學，傳授知識，給學生更多有益的熏陶，提升語言能力。

關鍵詞：小學語文；語言教學；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0195-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.123

語文中的“語”是指語言，“語言”是指“口語”；“文”是指文字，“文字”是指“書面語”。 語文教學實際就是口頭語言和文字訓練的教學，語言、文字訓練，相輔相成，互相促進。但在實際的小學語文教學中，重“文字”輕“語言”這一問題一直存在。針對這一現實，教師要不斷錘煉自己的教學語言，用恰當而精煉的語言展開與學生的互動交流，給學生良好的熏陶，在潛移默化中提升學生的語言能力。下面就從幾個方面探討如何在小學語文教學中開展語言教學。

一、運用好口語化語言

教學語言重在傳遞信息，重在交流溝通，因此口語化的語言非常重要。如果教師總是出口成章，書生氣十足，就會給師生之間的溝通帶來障礙。這是因為小學生雖然有著豐富的口語交流經驗，但很多的書面詞匯他們并不理解，所以教師在跟小學生交流之時，就要注意靈活調整自己的語言，根據小學生的語言積累情況與他們展開交流。另外，教師在講課時還要注意根據教學進度，適度向學生展現一些書面詞匯，促進他們對這些詞匯的理解，鼓勵他們在生活中加以應用；多向學生解釋一些詞的意思，尤其是學生主動詢問是什么意思或表現出非常不理解的狀態的時候，一般來說，經過口語化的解釋，原來不明白的詞匯也就容易理解了。而在平時的溝通中，自然的交流即可，盡量使雙方都感覺放松和自然。

二、鼓勵學生自主進行語言訓練

訓練學生的語言運用能力是小學語文教師的一項重要教學內容，除了在平時教學中注意語言的熏陶之外，教師也要對學生進行有計劃的語言訓練，而且，研究發現，這種訓練只有在學生自主、自愿、自發的情況下，才會發揮更好的效果。那么，怎么激發學生自主地進行語言訓練呢？首先，激發學生對語言訓練過程的興趣，也就是讓語言訓練的過程有趣。從心理學角度出發，根據小學生年齡特征，采用詠古詩、講故事、做游戲等訓練形式，可以激發學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”。這就需要教師課前精心備課，給學生安排一些能夠讓他們沉浸其中，寓教于樂的活動，讓學生在不知不覺中鍛煉語言的運用能力，培養語言運用的自信。其次，有意鼓勵學生的創新發散思維。小學生思維能力強，常常有創造性思維的火花在閃光，鼓勵以讀促思，是語言訓練的途徑之一。從低年級開始，教師就要鼓勵學生多動腦多思考，進行主動學習，大膽去創新，去質疑，去發問。另外，教師還要給學生創造自由的環境，讓他們能夠沒有任何壓力地去思考和發現；打造和諧愉快的課堂教學氛圍，讓學生感受到被關注、被接納，產生一種相信自己可以做得更好的信心，敢問、善問，并貫穿整個教學過程。需要注意的是，教師在這一過程中，要引導學生自己通過讀書、思考來解決問題，若解決不了，教師再充分發揮“導”的作用，引領學生去探究和解決問題。

三、通過幽默化的語言對學生進行語言熏陶

課堂上教師適時地運用幽默語言，可以大大激發學生的學習興趣，達到融洽師生關系，開發智力、陶冶情操的目的。當然，幽默是一種智慧，需要教師在平時多加積淀，否則，可能會弄巧成拙。所以，教師可以多讀一些相關的書籍，學習其中的幽默智慧之道，在生活中有意加以訓練，慢慢就會有顯著的提升。當然也不要刻意強求幽默。在教學中，學生難免會犯一些錯誤，需要教師給予糾正，但教師要講究方式方法，要讓學生能夠接受，不會感覺到尷尬，同時又能發揮糾錯的效果，讓學生以后不會再犯。這種時候便是教師發揮幽默語言的時刻。比如，初學標點符號的學生總是無法自如運用，出現各種問題。一次作文課上，一個學生寫的一段文字忘記了標上標點符號，該教師特意拿出來范讀。在范讀時，老師故意表現出自己被憋得無法呼吸的痛苦狀。學生見狀哄然大笑，但很快便明白了標點符號的重要性。當然，教師要講究語言的藝術性，不可濫用幽默諷刺學生，打擊他們的學習積極性。

四、通過范讀促進語言的熏陶

在語文教學過程中，為了讓學生對文章獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師可以對整篇課文或重點段落進行欣賞性范讀。特別是低年級的課文教學，由于學生識字量少，獨立通讀課文會有很大難度，所以范讀是有必要的。在范讀的過程中，學生可以感受語言文字之美，在跟讀的過程中，學生能夠進一步體會這種美感，同時在不知不覺中培養和提升語感，使學生的語言能力得到更多的訓練。

五、運用好角色化語言

根據小學生的思維發展特點，以及他們的個性發展特點，教師在語文教學中要多引入生動活潑、情境化強的教學方式。比如，通過角色扮演來學習一些課文，讓學生在扮演角色的過程中去感受語言，甚至可以根據自己的感覺去調整語言，讓扮演的形象更生動、更形象。當然，教師在講課的過程中也要注意角色化的語言，從語音語調上進行模仿，讓學生產生一種情境感，增強課堂教學的趣味性。

總之，語言教學是小學語文的一項重要的教學內容。培養小學生自如運用語言文字的能力需要教師多方面加以準備和訓練，不斷提高語言素養，靈活處理教學語言，運用多種教學方法進行語言訓練。

參考文獻：

[1] 陸儉明.語文教學之癥結與出路[J].課程·教材·教法，2006（3）：34-40.

[2] 李慧英.談小學語文課堂語言教學[J].神州，2011（7X）：210.

[責任編輯 馮紅偉]