中學數學課堂教學有效性的提升路徑探究

潘盛貴

【摘要】 本文以中學數學課堂教學為研究對象，通過簡要論述中學數學課堂教學有效性的影響因素，進而提出了中學數學課堂教學的原則及促進教學有效性的提升策略.希望以下研究對促進中學數學課堂教學改革的實現具有一定的借鑒意義.

【關鍵詞】 中學；數學；課堂教學；有效性；影響因素；路徑

對于中學生來講，在進行學習的過程中，不僅僅是對知識的學習和掌握，而且需要在學習知識的過程中，不斷發現和總結適合自己的學習方法.同時，能夠培養自己的學習習慣，為終身學習打下良好的基礎.雖然在新課改的作用下，我國中學數學教學相比較以往而言取得了一定的成效，但就實際來看，仍然受到一些不良因素的影響.為此，我們有必要就中學數學課堂教學有效性展開更為進一步的研究和討論.

一、影響中學數學課堂教學有效性的因素

對于中學數學課堂教學來講，主要是由教師、學生、教學內容等組成，所以，影響課堂教學有效性的主要因素，主要體現在以下幾個方面：

（一）課堂參與主體互動性的影響

在傳統的課堂中，教師是課堂中的主體，負責將相關的中學數學知識傳授給學生；而學生一般作為知識的被動接受者，在課堂中無法與教師進行互動.但是，隨著素質教育的不斷發展，要求學生作為課堂中的主體，而教師是課堂中的引導者.在開展課堂教學的過程中，主體互動性是影響教學效果的重要方面：第一，不同的學生對于中學數學的學習能力不同，因此，在開展教學過程中，教師需要對學生進行充分的了解，才能夠更好地根據學生自身的能力因材施教，更好促進學生學習成績的提高；第二，教師與學生進行交流和互動，才能夠通過學生了解開展中學數學教學過程中存在的問題，從而能夠更好地改善教學方式和教學內容，促進教學有效性的提升.

（二）學生參與課堂積極性的影響

學生是中學數學課堂中的主體，其參與教學活動的積極性，對于教學的有效性起到了重要的作用.學生參與課堂積極性的影響主要體現在以下幾個方面：第一，學生學習態度的影響，如果學生的學習態度比較積極，善于思考勤于提問，不僅能夠促進自己學習成績的提高.而且能夠在一定程度上形成良好的數學課堂教學氛圍，帶動其他學生對中學數學教學內容的學習，有利于促進教學效果的提高；第二，學生參與教學的廣度，如果在一次中學數學課堂的教學過程中，有絕大部分的學生能夠認真聽講，積極回答教師的問題，能夠從更加廣泛的角度參與到課堂活動中來，就能夠更好地促進教學效果的提升.

二、中學數學課堂教學的原則

（一）適合中學生特點的原則

中學時期的學生，正處于生理和心理改變的重要時期，這一時期的學生帶有鮮明的特點：對新鮮事物比較好奇，思維方式比較奇特，具有一定的創新性特點.所以，在開展中學數學課堂的教學過程中，一定要適合學生的特點，在遵循這一原則的前提下開展相關的教學活動，能夠收到事半功倍的效果.

（二）尊重和了解學生的原則

素質教育提出之后，學生作為課堂中的主人翁，是數學課堂的重要參與者.在開展中學數學教學的過程中，需要充分尊重和了解學生：一方面，教師應該對學生提出的疑問進行解答，尊重學生的思想和思考方式，能夠積極引導學生向著正確的方向學習；另一方面，教師應該及時了解學生的學習情況，才能夠更好地針對學生的特點開展相關的教學工作，促進中學數學課堂教學效果的提高.

三、中學數學課堂教學有效性的提升策略

目前，在很多中學的教學過程中，數學課堂的教學效果并不好，除了數學課程本身具有一定的難度之外，還有很多相關的影響因素.而且在開展相關的教學工作中，還需要遵循相關的原則，真正做到以學生為中心開展教學.所以，本文總結了目前促進中學數學課堂教學有效性的提升策略，可以參考以下幾個方面：

（一）進一步發揮教師的引導作用

素質教育在中學實施之后，學生開始作為課堂的主體，教師已經由原來主導者的角色，向著引導者的角色轉變.因此，為了更好地促進中學數學課堂教學有效性的提升，必須要有效發揮教師引導者的角色：第一，教師應該對數學的教學過程進行合理的規劃，包括教學的課時、教學內容的選擇等等，例如，選擇教學難度適中的案例開展教學，合理規劃理論教學和實踐教學的課時安排等等.同時，需要設置一定的教學目標，從而能夠更好地按照相應的計劃開展教學工作；第二，教師在開展教學的過程中，不僅僅應該教授學生數學的知識內容，還應該重點培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，從而能夠更好地保證學生未來的學習效果，使得中學數學課堂教學的有效性提升獲得持續性的效果.

（二）促進學生主人翁地位的發揮

中學數學課堂教學中，學生應該始終處于主人翁的地位.學生在課堂中的積極性和主動性對于提升課堂教學效果有著重要的影響.所以，促進學生主人翁地位的發揮，也能夠提高教學效果，可以參考以下幾點：第一，激發學生對中學數學課堂知識的學習興趣，數學作為一種偏理論性的課程，如果利用傳統的教學方式，學生可能會感到枯燥.所以，需要改變教學方式，提高學生對中學數學課堂教學的興趣；第二，教師可以在課堂中提高學生的參與度，例如，改變考核方式，將課堂表現作為對學生的考核方式，可以讓學生在數學課堂中變得更加積極.提高課堂的活躍度和學生的參與度，促進教師與學生之間的交流，更好地促進數學課堂教學有效性的提升.

【參考文獻】

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