體育教學(xué)中如何滲透德育教育

馬桂蘭

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0020-01

德育教育不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應(yīng)的行為方式、生活方式，即讓學(xué)生過一種好的健康的生活。為此，在體育教學(xué)中落實德育教育，首先要把德育知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養(yǎng)的軌道上來，避免品德評價的盲目性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。其次，要實現(xiàn)德育教育由強(qiáng)制性向民主性轉(zhuǎn)變，充分利用體育教學(xué)相對動態(tài)的課堂環(huán)境，通過師生、學(xué)生之間、民主、平等的交流與合作，智慧地把學(xué)生引向既定目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的"免疫能力"。這種自育的能力養(yǎng)成，有助于學(xué)生走出校門后也能適應(yīng)社會的變化。這樣才能使體育教學(xué)中的德育教育真正實現(xiàn)由灌輸性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生的親自參與實踐，使學(xué)生形成知行統(tǒng)一的良好人格。例如，在體育課的耐久跑或跨欄跑中，常有學(xué)生摔倒后立即爬起繼續(xù)參加練習(xí)的生動事例，教師應(yīng)及時給予恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，這樣其他同學(xué)也會深受鼓舞和感動，對培養(yǎng)學(xué)生道德自育能力以及勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、為班級集體爭光的精神是很有作用的。又如，體操中的保護(hù)與幫助可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；隊列隊形的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和朝氣蓬勃的精神面貌；值日生輪流借還體育器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護(hù)公物，并逐步學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

處理好德育教育中"形"與"質(zhì)"的關(guān)系 。在體育教學(xué)中滲透德育教育時一定要摒棄形式主義，摒棄理論空話與教條，認(rèn)清新時期德育教育的基本問題，不能夸大或只做表面文章。在這里，有必要再提一下體育教師的道德人格問題，因為它決定著教師以身作則，以身立教。由于體育教學(xué)的特殊性，與其它學(xué)科教師相比，體育教師與學(xué)生之間更存在著一種"親密性"，在這種"親密接觸"中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語言的優(yōu)美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態(tài)度的積極、思想的進(jìn)步和作風(fēng)的正派，給學(xué)生以耳濡目染。所以，體育教師首先應(yīng)具有希望在學(xué)生身上建構(gòu)起來的普通公民道德，還必須率先修養(yǎng)希望學(xué)生們在體育教學(xué)過程中養(yǎng)成的一些特有的良好品質(zhì)（如尊重他人、公平競爭、敢于爭先、民主、果敢等）。"身正為師，學(xué)高為范"，教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己。可以說，當(dāng)體育教學(xué)中的"育"與教師人格不一致時，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養(yǎng)，而不是"育"。

最后，在宣揚與實現(xiàn)"快樂體育"的同時，在體育教學(xué)中落實德育教育也完全可以使其成為一種"愉快德育"，成為一種樂于接受的德育，一種讓學(xué)生個性盡情舒展的德育，一種能促使學(xué)生健康人格可持續(xù)發(fā)展的德育。

3.建立完善新的課程評價體系

為了有效地解決過去中職德育課程評價方法的問題，要建立完善新的德育課程評價體系，采取過程性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合的方式，評價形式可以有學(xué)生自評、小組互評、學(xué)生互評、教師測評等。在評價過程中要結(jié)合中職教育的特點，突出學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)過程的評價，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為評價的要素。如把平時表現(xiàn)、期中成績、期末成績各按一定比例綜合計入學(xué)期總評成績。計算平時分時可以把學(xué)生在課堂中回答問題的表現(xiàn)、上課時的精神面貌以及開放性作業(yè)的完成情況等都計入。當(dāng)然，我們可以把計算平時成績的主動權(quán)交給學(xué)生，評分標(biāo)準(zhǔn)邀請學(xué)生一起討論制定。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，筆者曾經(jīng)在所教授的汽修、旅游、計算機(jī)等專業(yè)班級中，讓學(xué)生以小組團(tuán)隊的形式設(shè)計了創(chuàng)業(yè)計劃，然后讓學(xué)生和教師一起共同商討制定評價標(biāo)準(zhǔn)，最后由全體學(xué)生投票評選出了"最佳創(chuàng)業(yè)規(guī)劃"，獲勝團(tuán)隊實施平時分加分，這有效地激勵了學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。另外，還可以按照德育課程的實際特點和教育目標(biāo)，采取多元化的評價方式，包括課程完成給予學(xué)分、實習(xí)表現(xiàn)評分或者通過專業(yè)考核或?qū)嵺`考核后給予學(xué)分等。

結(jié)語：因此，中職學(xué)校應(yīng)以新一輪中職德育課程改革為契機(jī)，著力加強(qiáng)中職德育教育，這是大勢所趨。這不但有利于學(xué)校的管理，還有利于職業(yè)對專業(yè)人才的需要和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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