小學數學課堂教學有效性策略

范浪波

摘 要：提高課堂教學的有效性是基礎教育改革的關鍵。學生是課堂的主體，學生課堂參與熱情的提高是保證高效率課堂的關鍵。學生的參與熱情與教師的教學行為息息相關，因此，教師的教學行為直接決定了課堂效率的高低。對小學數學課堂教學的有效性進行了探討，主要涉及有效教學的研究及理念。

關鍵詞：教學有效性；基本理念；方案分析

落實教學目標，促進學生發展的重要環節在于提高課堂效率，高效的學習是課堂教學的目標。在實際教學中，教師通過有效的提問和假設來激發學生的學習興趣，通過有效探究的方式使學生構建知識框架，從而提高數學學習能力。此外，有效的課堂教學評價可以加強師生溝通，激勵學生的自發、主動的學習。

一、課堂教學有效性問題的提出與研究意義

21世紀的競爭是科學技術的競爭，是人才的競爭。數學在現代科學技術發展中的作用越來越突出。而小學時期數學思想的教育對于將來個人的發展會起到決定性的作用。人們也逐漸認識到小學時期是培養學生數學興趣、滲透數學思想、提高邏輯思維能力的最佳時期。因此，提高小學數學課堂教學的有效性對學生的發展有著積極的作用。

1.問題的提出

新課程改革起始于十年前，至今，數學教學已經發生了令人欣喜的變化，但是在目前的教學中仍然存在不少問題。由于優質教學資源缺乏、分配不均，不少學校炙手可熱的同時也有很多學校無人問津。同時，越來越多的學生面臨小升初的難題，人們紛紛開始瘋狂學習數學，課上課下都沒有落下。然而這卻暴露了數學教學中的“劣根性”。教師注重解題而不是解題思想，注重掌握數學知識而不是探究能力，注重茫茫題海戰術而不是舉一反三。數學學習變成了學生升學的工具和砝碼，背離了數學學習的初衷。面對這種狀況，學生和教師都迫切需要有效性的課堂。

2.研究意義

本研究通過簡述有效課堂的理念，將理念付諸于小學課堂的實踐中，提高小學課堂的有效性，促進教師授課理念，方法的更新、提升，使小學課堂教學更加現代化，符合社會發展潮流，培養出一批批優秀的創新型、思辨型、應用型人才。

二、有效教學的理念

“有效教學”最初來源于西方教育科學化運動。傳統觀點認為教學是一種獲得知識的行為手段，教師是主體，學生是受體。隨著科學主義思想的發展，人們逐漸認識到教學也具有科學理論，也可通過理論與試驗相結合來尋找最優的教學方式。有效教學的教學理念包括以下幾點，但并不局限于以下幾點。

1.注重學生發展

學生是有效教學行為的主體，教師的教學行為應該把學生的健康發展作為第一位，適應學生的學習需求。

2.注重教學成果

教師應注重把握時間和效益之間的關系。教學不能盲目圖進度，更不能把大把時間花費在無效事件上，而是要讓學生的單位學習效率最大化。

3.注重教學策略

教師在教學過程中應該遵循一定的策略，教學策略體現了教師的教學過程和教學方法，也反映了教師教學水平的高低。教師應該靈活選擇教學策略，在適宜的時間內講授適宜的教學內容。

三、小學數學課堂有效教學案例分析

1.人教版四年級數學“乘法分配律”問題分析

教師提出問題1：體育用品店今年上半年購買了15個籃球，每個120元，下半年購買了25個籃球，每個也是120元，問一共花了多少錢。

學生回答：15×120+25×120，（15+25）×120。

教師提問2：這兩個結果是否一樣，各自有什么意義。

教師提問3：15個120，加上25個120，一共是多少個120。

教師提問4：通過上面兩個算式得出什么結論。

教師提問5：運用上面規律計算1×14+2×14+3×14。

學生單純地記憶乘法分配律最容易造成混淆，教師可以采用一系列的問題分解策略，將抽象的公式記憶轉換為具體問題的探尋，使學生在理解的基礎上真正學會并應用。

2.人教版五年級教學“平行四邊形面積”問題分析

教師首先指出課桌平面即為一個平行四邊形。

提問1：平行四邊形的面積與哪些因素有關。

提問2：關于平行四邊形面積可以從哪些條件來考慮。

學生猜測平行四邊形面積可能與它的長和寬來有關。

提問3：那么，如何計算它的面積呢。

學生還是很迷茫，于是教師提示可以轉化為學過的圖形來計算，于是學生紛紛聯想到教師剛指出的桌面面積。

在這個案例中，教師首先引出學生熟悉的例子，進而提出問題過渡到主題“平行四邊形面積計算”，從而增強學生的探究欲望。

3.利用“錯誤”學習法案例分析

數學課上，教師選擇三位學生上臺寫題，一名學生沒有把除數轉化為整數計算，結果比正確答案小了十倍。在改正時，教師利用這個錯誤，進一步復習鞏固了小數除法的原理，并循序漸進地引導學生利用乘法來檢驗，使學生對這部分錯誤印象深刻又易于接受。

學生的進步與發展代表了課堂的效益，教師在教學過程中應當顧及每一名學生的學習能力，尊重每一名學生的個性，切實提高課堂效率。同時作為小學教師，應當不斷提高自身專業素養，針對不同的知識體系采用不同的教學策略。在不斷優化的過程中，努力將課堂變成學生汲取知識、發展自我的舞臺。

參考文獻：

彭金.小學數學課堂教學有效性的對策研究[J].教育界，2014（1）.