創新創業教育課程的開發與建設

張銘

（大連職業技術學院，遼寧大連116035）

教育教學研究

創新創業教育課程的開發與建設

張銘

（大連職業技術學院，遼寧大連116035）

高校開展創新創業教育課程不僅可以促進地區經濟發展的刺激，同時也可以緩解社會就業壓力、增加社會工作崗位。在高等院校的教育體系中，應加大創新創業教育課程的比重，搭建資源共享型創新創業教育理論課程和實踐課程信息庫，構建完整的學科體系，將培養創新創業型人才作為高校人才培養的一項重要目標。

高校；創新創業教育；課程建設

0 前言

為了更好地適應21世紀發展的需要，當代大學生必須具備創新創業能力，這種能力無論對其就業還是自謀職業都很重要。因此在目前的高等院校教育體系中，應加大創新創業教育課程的比重，將培養創新創業型人才作為高校人才培養的一項重要目標，從高等教育發展和經濟發展的需要等多個方面對高等教育教學體系進行改革。大量國外知名高校的教學實踐證明，高校開展創新創業教育課程不僅可以促進地區經濟的發展，同時也可以緩解社會就業壓力、增加社會工作崗位。目前國內很多高等學校雖已經開設創新創業教育課程，但卻缺乏對這類課程的系統性研究。加強創新創業教育課程建設的先決條件是對創新創業教育課程的概念及類型進行深入了解，這是提升人才培養質量、深化高等院校教育教學改革的基礎。

1 創新創業教育課程概述

1.1 創新創業教育課程的概念

作為一種新興的課程，創新創業教育課程的建設工作尚在探索階段。創新創業教育課程的概念尚無定論，多數學者在有關創新創業教育課程建設研究的文章中僅對課程體系建設構成、課程內容和課程意義進行闡釋。對于高等院校來說，只有合理地界定創新創業教育課程，才能在推進創新創業教育過程中更好地加強課程建設工作。參考其他學者的研究內容，結合課程定義，并充分考慮到創新創業教育對人才培養的重要作用，筆者以為創新創業教育課程的概念可以這樣表述：創新創業教育課程是指高等院校有計劃地培養學生對創新創業的認識及學生創業的能力，教授學生創新創業的常識知識，提高學生的創新創業能力以及社會責任感的一系列教育教學活動。

1.2 創新創業教育課程的類型

按照創新創業教育課程內容組織的重點劃分，目前國內高等院校開設的課程主要有3種類型：一是以培養學生創新創業意識與實踐能力為重點的課程；二是以增強學生就業競爭力為重點的課程；三是以提升學生創辦企業能力為重點的課程。調查顯示，無論是何種形式的課程，均對學生創新創業精神的增強、創新創業知識的掌握和創新創業能力的提升起到重要的作用，是創新創業教育融入人才培養全過程的重要形式。

1.3 創新創業教育課程的主要特點

1.3.1 創新性

創新創業教育課程是以培養學生創新創業精神、激發學生創新創業動力為目的，因此無論是從課程理念確立、課程內容組織，還是教學方法采用、考核方式選擇上，都具有較強的創新性。在當前知識經濟時代，新概念、新知識不斷涌現，最新成果的取得、前沿知識的更新和科學思維的培養都能在創新創業教育課程中得到很好的體現，這就是創新創業教育課程最為顯著的一個特點——創新性。創新性不僅意味著創新創業教育課程的與時俱進以及課程本身的可持續發展，也意味著學生創新精神與創新思維的提升。

1.3.2 實操性

創新創業教育以培養創新性人才為目的，因此創新創業教育課程建設工作從滿足經濟社會發展的需要、培養學生的實踐能力出發，更關注學生創新思維的拓展與創業能力的提升。一方面，強調課程理論的實用性，便于學生學以致用；另一方面，課程設置上增加一定創新創業實踐內容的比例，在教學內容上更能滿足經濟社會客觀需求與學生自身發展的內在需要。

1.3.3 綜合性

創新創業教育是素質教育的深化和具體化，屬于素質教育范疇。因此，創新創業教育課程關注學生綜合素質提升，關注個體全面發展。其綜合性主要體現在3個方面：一是課程培養目標上，對學生綜合素質的提升提出具體要求，力求實現多層面的培養目標；二是課程內容上，體現多學科知識的交叉與融合，主要涉及創造學、心理學、管理學、經濟學、文化學和藝術學等諸多領域知識；三是課程類別設置上，圍繞專業課程，開設學科性課程、普適性課程、人文性課程和復合性課程等。高等院校通過課程教學，全方位、多視角地提升人才培養質量。學生通過課程學習，培養創新思維、提升創新創業能力，增強社會責任感。課程的綜合性特點，使高等院校能夠切實把創新創業教育融入人才培養的全過程。

2 創新創業教育課程的開發與建設

我國的創新創業教育開始于20世紀末，至今也只有十幾年的發展歷程。由于政府的高度重視，創新創業教育在這十幾年中得到很大的推動發展，目前形成了以課程教育為中心、以學生賽事和活動為中心、以構建孵化創業基地為中心的創新創業型人才培養模式。但是，我國的創新創業教育還處于摸索、試點的階段，在高職院校雖已初步開展一些創新創業活動項目，卻還未形成創新創業教育的課程體系。尤其是創新創業教育成為與專業教育脫節的“第二課堂”，創新創業教育及創業活動項目零散，在教學內容上缺乏統一的教學大綱，欠缺實踐教學，未形成系統的課程體系等問題成為創新創業教育發展的瓶頸。

2.1 搭建創新創業教育課程的基礎平臺

創新創業教育課程的宗旨是培養學生的創新意識和創業精神，使學生能在很短的時間里系統地、集中學會創新創業的知識，樹立正確的就業觀，對創新創業的相關學術理論知識能夠有更深的領悟，為以后從事的創新創業實踐活動和研究打下扎實的理論基礎。創新創業教育課程的平臺主要是全校性的、跨專業的課程，它的開展形式可以是公共必修課、素質拓展課或公共選修課。實現創業教育理念的必經之路就是將創新創業教育的基本理念融入基礎課程中，可以在創新創業教育思想的統一指導下使課程和教育形成更好的交融，使教學的課程在新的理論基礎和實踐上形成一體化。

2.2 搭建創新創業教育課程的實踐平臺

將專業的實習學習環節融入創新創業活動的實習課程就是創新創業實習操作類課程。創新創業的實習活動與專業的實習教學的強力聯接為創新創業型人才培養提供了實習途徑。首先，改變教學方法，樹立以課題和問題為中心的實習教學形式。校園要改變傳統的課堂講授教學方法，運用事例式、實訓式、互動式和模仿式的教學辦法，變“教學”為“導學”，教師要面向企業和社會活躍承擔職業課題，激發學生參與科研項目和技術開發的積極性，使學生能夠在實習活動中，豐富自身經歷，增強自身才干，增加自身創新創業的才能。其次，開展學科專業比賽，并且有意識地與創新創業的教學方式聯系起來。最后，高校應盡可能地開設模仿創新創業項目，聯系本校的專業教學資本，培養學生的創新意識，鼓勵學生參與其中，為學生提供詳細的創業策劃及講解，并且輔導學生展開創業實習活動，讓學生親自體會創業的過程，從而提升學生創新創業的才干與能力。學生親身體會模仿創業項目管理的整個進程，使學生從思維深處真正了解與把握創業的基本理念、創業流程和創業辦法，這是模仿課程的教育宗旨。

2.3 完善創新創業教育課程體系

國際上許多高校創新創業教學的課程現已系統化，值得國內高校借鑒和參考。其中著名的ACCA教學已有多年歷史，其教學同時涵蓋了創業構思、融資、投資和辦理等方面，包括法令、新式公司融資、商業方案、創業領導藝術及教學、技能競賽優勢管理、宗族公司管理、創業營銷和公司生長戰略等幾十門課程。學生可以依據自身的喜好來選修相應的課程。其課程設置非常重視實踐性和應用性，除了正式的課程之外，還建立了創業基地和創業教學研究會。不僅在校園內營造了濃厚的創業的文化氛圍，還經過創業基地與社會上建立了廣泛的外部聯系的網絡，包括各種孵化器和科技組織、風險投資組織、創業訓練組織、小公司開發基地和創業者校友聯合會等，形成了社區、高校、公司良性互動式開展的創業教學生態系統，有效地開發和結合各類創業資本。為了進一步提高學生的創新創業能力，我國高校應進一步完善創新創業教育課程體系。

2.4 搭建創新創業型人才培養平臺

創新創業教學課程要完成“三個聯系”，一是創業與專業相聯系，將創業教學滲透到學科專業教學中；二是理論與實習相聯系，倡導“做中學”；三是學習與進步相聯系，自主學習性的創新創業教學課程是面向高校全體大學生的，而進步性的創新創業教學則是面向那些已經接受了學習性創業教學，擁有創業希望和行動的學生。創新創業教學課程是針對不一樣的學科背景、不一樣的興趣愛好和才能的學生來創設的，主要分為專業性創業課程、通識性創業課程和實習性創業課程，要分層次、分階段，有要點、模塊化、漸進式地進行教育教學活動。專業性的創業課程主要是面向大三年級、大四年級的學生開設“專業創新創業專題講座”課程，以培養學生專業的創新創業的才能為主，引導學生樹立創新創業的專業理念。通識性創業課程是面向大一年級、大二年級的學生開設“創新創業概論”課程，以培養學生的創新創業精神和改變學生的工作觀念為主。實習性的創業課程是針對具有創業的潛力或已經有了可行性創業項目的學生，主要是通過實習實踐模擬創業情景。

3 結束語

創新創業教育教學作為高校辦學的有機組成部分，它的目標定位會因每一所高校辦學定位不同而不同。創新創業教育主要是培養高層次的創業管理人才或創業教育師資力量，圍繞著創新創業專業的建設，開發創業課程是其理想的路徑。每個學生的個人經歷、知識背景和成長環境都不一樣，他們對創業課程的內容需求也有差異，高職院校應注重學生個體差異采用課程群開發策略。為了達到更好的教育效果，應綜合采用一種或多種路徑來開發創新創業課程，圍繞同一知識主題開發出多個內容側重點不一樣的課程供學生選修，給學生更多的自主選擇權，達到因材施教的目的。在創新創業教學的模式興起時間比較早的國家，比如美國，創新創業教育教學的評估現在已經形成比較完善的教學系統，推動著創新創業教學的發展進步。在我國，對于創新創業教學教育評估的研討非常少，在實習開發中，創新創業教學評估還沒有得到更大的發展。

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［責任編輯：秦錦文］

Development and Construction of Innovation and Entrepreneurship Education Curriculum

ZHANG Ming
(Dalian Vocational and Technical College,Dalian 116035,China)

Innovation andentrepreneurship educationcurriculum in college not only can promote the development of regional economy,but also can alleviate the pressure of social employment and increase the social work post.In education system of college,it should increase the proportion of innovativeentrepreneurship educationcurriculum,build up resources sharing information bank for theoretical curriculum and practical curriculun of innovation andentrepreneurship education,construct complete disciplinary system,and take innovational and entrepreneurial talents as an important tagart of college talents cultivation.

college;innovation andentrepreneurshipeducation;curriculum construction

G712

A

2095-5928（2017）02-01-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.02.001

2016-12-20

張銘（1984-），女，遼寧本溪人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。