高職院校教師專業(yè)發(fā)展途徑探究

王欣

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

高職院校教師專業(yè)發(fā)展途徑探究

王欣

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，要求高職教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，即具有雙師素質(zhì)，所以高職教師的專業(yè)發(fā)展要有自身特色。教師的專業(yè)發(fā)展決定職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，通過分析高職教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出在校企合作背景下應(yīng)多途徑系統(tǒng)提升高職教師的專業(yè)發(fā)展水平的應(yīng)對措施，為高職院校教師發(fā)展和培訓(xùn)提供借鑒。

高職院校；專業(yè)發(fā)展；雙師素質(zhì)

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》 （征求意見稿）指出，以“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，提升教師隊(duì)伍整體水平；加強(qiáng)對教師的專業(yè)理論、職業(yè)教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；發(fā)揮名師和行業(yè)專家在新教師培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)中的作用，加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》 （征求意見稿）為高職院校教師專業(yè)發(fā)展提供了政策保障。高職院校教師作為推動我國高等職業(yè)教育可持續(xù)健康發(fā)展的核心力量，發(fā)揮著不可替代的重要作用，他們的職業(yè)發(fā)展與相關(guān)高職院校的定位、轉(zhuǎn)型有著非常緊密的聯(lián)系。因此，如何營造良好的教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境，提供科學(xué)的成長條件，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和水平，是一個(gè)亟待探索的課題。

1 高職教師的專業(yè)發(fā)展分析

教師的專業(yè)發(fā)展決定了教學(xué)質(zhì)量，聯(lián)合國教科文組織提出：教師發(fā)展是“學(xué)校和教學(xué)革新的心臟”，它能最大限度地重建和振興一個(gè)國家的教育希望。

1.1 教師的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，而培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)發(fā)展。高職教師的專業(yè)發(fā)展與普通高等院校教師相比有著自身特色，就是更加重視實(shí)踐性。高職教師更加關(guān)心企業(yè)的需求、市場的動態(tài)、職業(yè)的發(fā)展；其專業(yè)能力突出操作能力、動手能力以及理實(shí)一體化能力。高職院校課程有基礎(chǔ)課、專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課之分，不同的專業(yè)有不同的專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容差異很大。因此，教師要在不同的企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，導(dǎo)致教師的專業(yè)能力差異很大，尤其在校企合作背景下，很難用量化標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)教師的專業(yè)發(fā)展水平。

1.2 教師的雙師素質(zhì)可持續(xù)培養(yǎng)是關(guān)鍵

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，要求教師具有較強(qiáng)實(shí)踐技能，即具有雙師素質(zhì)。《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》 （征求意見稿）指出：與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)教師，要求一般高職院校具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師達(dá)到80%以上，其中國家示范（骨干）院校達(dá)到90%以上。但由于種種原因，雙師素質(zhì)可持續(xù)培養(yǎng)很難落實(shí)。政府、行業(yè)、企業(yè)和院校應(yīng)積極構(gòu)建高職教師雙師素質(zhì)可持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，重點(diǎn)強(qiáng)化教師工程實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，并注重將實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，以提升其教學(xué)水平。

1.3 混合式教學(xué)模式對教師專業(yè)能力提出新要求

為了進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的實(shí)效，渤海船舶職業(yè)學(xué)院著手構(gòu)建了線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式是把傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。學(xué)生可以借助學(xué)校教學(xué)平臺在線觀看課程視頻、完成網(wǎng)上作業(yè)、參加網(wǎng)上討論，教師有針對性地安排面授課，進(jìn)行答疑解惑、互動討論等線下教學(xué)活動。混合式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下師生情感交流的缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和潛力得到激發(fā)，有利于提升教學(xué)實(shí)效。

混合式教學(xué)模式要求高職教師不但要更新教育理念，而且要具有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和微課制作能力。教師通過參加高職課程開發(fā)方法與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提升職場化課程開發(fā)能力和課程設(shè)計(jì)能力，能夠熟練運(yùn)用教學(xué)平臺傳輸數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

2 多途徑系統(tǒng)提升高職教師的專業(yè)發(fā)展水平

2.1 加強(qiáng)校企合作，拓展專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間

加強(qiáng)校企合作，與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)教師的職業(yè)教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力。專業(yè)教師主要通過承擔(dān)具體課程的建設(shè)工作，即通過到一線企業(yè)調(diào)研，及邀請企業(yè)專家共同參與課程研討，共同制訂課程建設(shè)指導(dǎo)思想，來制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)方案、電子教案及制作微課、動畫、視頻資源等，并完成網(wǎng)絡(luò)課程資料上傳等工作，教師的專業(yè)能力得到很大提高。在校企合作背景下，職業(yè)院校與企業(yè)合作，不僅拓展了職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的空間，而且使教學(xué)更貼近實(shí)際，教師扮演的角色更加豐富。

2.2 構(gòu)建教師“產(chǎn)學(xué)研”能力培養(yǎng)機(jī)制

教師到企業(yè)掛職鍛煉，可以不斷吸收專業(yè)新技術(shù)、新工藝，提高工程實(shí)踐能力。企業(yè)頂崗實(shí)踐是促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展非常有效的途徑。通過頂崗實(shí)踐，教師的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和增強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升，進(jìn)而也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握工作中要求的技能、合作技巧、專業(yè)知識的能力；同時(shí)教師還可以參加與企業(yè)合作的課題研究，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參與對外技術(shù)服務(wù)。而政府、院校應(yīng)積極探索企業(yè)優(yōu)秀人才到高職院校從教的制度，發(fā)揮名師和行業(yè)專家在新教師培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)中的作用，構(gòu)建教師“產(chǎn)學(xué)研”能力培養(yǎng)機(jī)制，加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2016年，為了營造促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍，渤海船舶職業(yè)學(xué)院啟動了青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，從職業(yè)道德水平、課程建設(shè)能力、專業(yè)建設(shè)能力、科研能力和社會服務(wù)能力5個(gè)方面培養(yǎng)青年教師，旨在促進(jìn)青年教師發(fā)展成為真正具有雙師素質(zhì)的專家，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供了有力保障。

2.3 混合式教學(xué)模式改革，為教師專業(yè)發(fā)展提供契機(jī)

混合式教學(xué)模式改革為高職院校教師專業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)。信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，充分利用信息技術(shù)和信息資源，優(yōu)化教學(xué)過程。信息化教學(xué)需要教師更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)，制作符合專業(yè)特色的教學(xué)素材，還需要通過運(yùn)用信息化教學(xué)平臺，實(shí)時(shí)觀測學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果、解答疑問。混合式教學(xué)模式不但促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而且為教師的專業(yè)能力提升提供了重要的途徑。

2.4 利用MOOC（慕課）和教學(xué)平臺，創(chuàng)新教師在線培訓(xùn)途徑

教師可以登陸“MOOC學(xué)院”“學(xué)堂在線”等MOOC網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。“MOOC學(xué)院”是最大的中文MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)，收錄了1 500多門各大MOOC平臺上的課程，有約50萬學(xué)習(xí)者在這里點(diǎn)評課程、分享筆記、討論交流；“學(xué)堂在線”是由清華大學(xué)研發(fā)的中文MOOC平臺，面向全球提供在線課程，任何擁有上網(wǎng)條件的學(xué)生均可通過該平臺，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程。學(xué)院也可以通過校園信息化教學(xué)平臺，研究并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)素材傳到平臺，教師可合理利用時(shí)間，自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自我提升。MOOC（慕課）和教學(xué)平臺的利用創(chuàng)新了教師培訓(xùn)模式，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。

教師的專業(yè)發(fā)展一定程度上決定著教師的教學(xué)能力。因此，政府部門應(yīng)提高高職教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，并吸引有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才投身高等職業(yè)教育事業(yè)。通過對高職院校教師專業(yè)能力提升的研究與實(shí)施，促進(jìn)專業(yè)教師科研和技術(shù)服務(wù)能力的提高，進(jìn)而提升高職院校的科研水平，以期為教師專業(yè)發(fā)展提供一些策略，為高職院校師資力量培養(yǎng)提供借鑒。

[1]周孝君.關(guān)于職校教師專業(yè)發(fā)展的探索[J].職業(yè)與教育, 2007(17)：112-113.

[2]呂宜之.校企合作背景下職校教師專業(yè)發(fā)展初探[J].職業(yè)技術(shù)研究,2010(1)：86-87.

[3]溫希東,烏蘭高娃,宋榮,等.提升高職教師教學(xué)能力的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(7)：83-86.

[4]付雪凌.課程變革：職校教師專業(yè)發(fā)展的重要場域[J].職教論壇,2010(19)：50-52.

[5]邢厚友.新課標(biāo)背景下教師專業(yè)發(fā)展的探索：以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)的探索[J].黑龍江科技信息,2011(17)：195.

[6]李永蘭.高職教師教學(xué)能力提升探究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2012(7)：126-128.

［責(zé)任編輯：宋艷華］

Exploration and Research on Teachers'Professional Development in Higher Vocational College

WANG Xin
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Training high-quality technical and skilled talents requires vocational college teachers with strong practical skills,that is to say,with dual competences in academic and industry,so the professional development of college teachers must have their own characteristics.Teachers'professional development determines the teaching quality of higher vocational education,by analyzing the current situation of teachers'professional development. Measures of promoting teachers'professional development are proposed under the background of schoolenterprise cooperation,which can provide reference for development and training of teachers in vocational colleges.

higher vocational college;professional development;dual competences in academic and industry

G715

A

2095-5928（2017）02-75-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.02.021

2017-01-10

渤海船舶職業(yè)學(xué)院2015年度立項(xiàng)課題

王欣（1977-），女，江蘇新沂人，副教授，碩士，研究方向：電氣自動化技術(shù)。