關于職業高中語文課堂教學改革的思考

江 虹

錦西工業學校 遼寧葫蘆島 125000

語文是職業高中教育體系中綜合性最強的一個學科，涉及到自然科學、人文科學等各類科學的知識。職高語文教學質量不僅關系著其專業課程的教學質量也關系著學生科學文化素質、思政素質的培養。因此，職業高中學校必須改革一切落后的教學方法和教學內容，改革不適合提高學習能力和教育水平的傳統體制，使教育更好地“面向現代化、面向世界、面向未來”。

一、職業高中語文課堂教學改革面臨的問題

（一）學生對語文課興趣不大

職業高中學生文化知識掌握普遍不太好，為了畢業后能在社會上有自己的一席之地，就只好選擇職業高中這條出路，它們進職業高中的目的就是學精通一門技術，然后到社會上找到一份好工作。由此看來，他們進入職業高中學校也只是對專業知識感興趣。而對于語文這門學科來說，因為它屬于一門公共基礎課，在平時的學習過程中要求不太高，他們自然也不會太感興趣，甚至有的學生會認為應該把學習語文的時間完全用到學習專業知識上。

（二）忽視職高生個性化特點

近年來，職高生源質量嚴重下滑，職高生的普通基礎差，語言能力欠缺，雖然接受新事物的能力較強，但是呈現出的是一種假象的、不穩定的成熟。同時還有不少學生的行為較為草率，在學校紀律上顯得過于漫不經心，喜歡將冒險看作是一種勇敢，看問題較為片面和表面，喜歡情緒化做事，不計后果。面對新課改的推廣創新，很多職高語文教師忽視了這些職高生的個性化特點，并沒有充分發揮出新課改對學生個性化培養的目標要求，導致出現培養方向無所適從、教學效率低下的現狀。

（三）教師的教學模式過于守舊

在職業高中教學的過程中，語文只是作為一門公共基礎課存在的，教師自然也是采取最原始的滿堂灌的教學模式。教師在課堂上滔滔不絕地講解，學生也認真聽講，學生的思維完全照著教師講解的路子來，完全沒有自己的思維空間，一堂課結束后，學生聽得基本上都走神了，教師還意猶未盡。在傳統教學模式中，學生完全沒有自己的思考模式，他們的思路完全被局限了，沒有時間和空間被拓展開來，完全是處于被動的學習狀態。

二、職業高中語文課堂教學改革實踐探索

（一）教師觀念的更新

首先，樹立培養學生能力為主的新教育目的觀。一直以來，教師普遍將教育活動看成是對已有知識的傳授，忽略了對學生能力的培養。語文教師應著重培養學生聽說讀寫的能力，培養學生自學的能力，鼓勵學生參加社會實踐；其次，更新以學生為主體變化的開放的課堂教學。我們應將課堂還給學生，讓學生在課堂上有充裕的時間自主探索，主動去發現問題，提出問題，并嘗試解決問題，而不是教師問，學生答。此外，教師要鼓勵和肯定學生對書本、對權威提出質疑，要改變過去追求答案的統一性為尋求答案的多解性，要鼓勵和肯定學生的求異思維。

（二）利用互聯網技術手段創新教學方法

在新課改背景下，職高語文教學必須要在遵循新課標的基礎上進行了創新研究，更重要的是要摒棄傳統的教學方法，利用多媒體互聯網技術創新職高語文教學的方式方法。職高語文教師可以利用微課技術，使用多媒體技術在五到十分鐘左右就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課可以全面增強課堂的互動性，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發學生學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習，自我管理以及自我監督，有效提高學習效率。

（三）充分尊重學生的個性化特點

語文教師必須要從學生自身的基礎出發，有針對性地將基本的語文知識和拓展方向給學生予以指導，在具體的教學中需要從新課標的基本要求出發，強化學生的自主學習能力。如在教授韓愈《師說》一文時，語文教師要利用現代社會人們意識形態進行耐心的引導學習，讓同學們自由討論，通過研讀《師說》給大家帶來了哪些啟示，充分培養了學生自身的發散思維能力，這也正是迎合了新課改的教學目標，提高了職高語文的教學質量。

三、結束語

總之，在實際的教學活動中，要以激發學生興趣為切入點并重視學生的自主學習。只有在此基礎上不斷的調整教學方法，才能夠做好教學改革工作，才能夠實現教學目標。

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